Tensiones del trabajo docente en un contexto gerencialista: una revisión de literatura sobre el caso chileno

Abstract

Tensiones del trabajo docente en un contexto gerencialista: una revisión de literatura sobre el caso chilenoTensions of teaching work in a managerial context: a literature review about the Chilean case Tensões do trabalho docente em contexto gerencial: uma revisão da literatura sobre o caso chileno

Competencias profesionales requeridas por los establecimientos educacionales. Un estudio desde la percepción de los equipos directivos

“…El desafío de transitar entre las expectativas curriculares prescritas y las cargas administrativas excesivas destaca una tensión crítica en la profesión docente (Ruffinelli, 2013). Los directivos identifican estas tensiones como obstáculos significativos para la implementación efectiva de la planificación y evaluación formativa, corroborando hallazgos similares de investigaciones anteriores (Maldonado et al, 2019).…”

Políticas gerencialistas en la gestión educativa en un contexto de cuasimercado educativo: ¿gestionar el cambio o cambiar la gestión?

“…En Chile, según Oyarzún y Cornejo (2020), las políticas educativas gerenciales han presentado una paradoja, puesto que por un lado validan un sistema escolar altamente privatizado, propio de las políticas de mercado, pero al mismo tiempo tienen como propósito desmercantilizar la Educación; de esta forma, las políticas chilenas sobre gestión escolar y docencia reproducen los principios del gerencialismo, creando un ambiente institucional donde predominan mecanismos de control, para asegurar la enseñanza, minimizando la autonomía y capacidades profesionales de los agentes educativos Soto;Moreno, 2019), pues constantemente se ven enfrentados a los efectos del gerencialismo, a la eficiencia como máxima de la Educación y a situar al profesor como principal responsable y eje articulador del éxito educativo, quien debe rendir cuentas sobre la base de resultados obtenidos en pruebas externas. Sumado a esta paradoja, es posible señalar que las políticas educativas gerenciales promueven un discurso ambivalente, por cuanto se espera una Educación democratizadora, pero al mismo tiempo gerencialista.…”

Articulación entre el Desarrollo Profesional Docente y el Marco para la Buena Dirección y Liderazgo Escolar implementado en un contexto de políticas de mercado y accountability: El caso de Chile

“…En lo que atañe a la reestructuración del discurso hegemónico se prescribe legitimando la articulación organizacional, bajo "el buen sentido común" de la autonomía profesional que está supeditado con los diferentes marcos regulatorios conforme a un higienizante modelo gerencialista (Cavieres y Apple, 2016;Oyarzún et al, 2019). Esto abocado principalmente a la normativa de la Ley N°20.903 que promueve el DPD delimitado al ámbito del desempeño individual, producto de su vinculación con la Ley SAC (Escribano, 2018; Falabella y De la Vega, 2016).…”

“…Más aún, si inevitablemente sus profesionalismos están eclipsados en un mero recurso humano emprendedor (Cornejo, 2019). Lo cual conlleva ante todo a una contraposición ambivalente de la praxis situada y vincular (Oyarzún et al, 2019).…”