2020
DOI: 10.1590/s1678-4634202046229504
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Las actitudes del profesorado de educación primaria hacia la educación inclusiva en Ecuador

Abstract: Resumen Las actitudes de los docentes hacia la inclusión son un factor relevante para permitir que las políticas educativas inclusivas puedan materializarse verdaderamente en prácticas inclusivas. Estas actitudes se ven influenciadas por diferentes variables, entre las que se encuentran la formación y experiencia en el ámbito de la inclusión y las condiciones y recursos disponibles para llevar a cabo prácticas educativas. El objetivo del presente trabajo es analizar las actitudes hacia la inclusión educativa e… Show more

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“…En cuanto a la metodología utilizada, el 70% de los trabajos revisados hace uso de técnicas cuantitativas, caracterizadas por la aplicación de adaptaciones de escalas de medición sobre las actitudes de profesionales hacia la inclusión o atención de estudiantes con discapacidad, a partir de una escala tipo Likert (Bermúdez & Navarrete, 2020;Molinar & Cervantes, 2020;Sanhueza et al, 2012;Polo y Aparicio, 2018;Víquez et al, 2020;Tárraga et al, 2020;Abellán, 2015;Angenscheidt & Navarrete, 2017); también se utilizan cuestionarios adecuados a su contexto particular (Hernández & Marchesi, 2021;Pegalajar & Colmenero, 2017;Fernández-Rivas & Espada-Mateos, 2017;Sevilla et al, 2018) y cuestionarios de creación propia de los autores (Montánchez, 2014;Novo-Corti et al, 2015). Un 15% de los artículos analizados es de corte cualitativo con enfoques fenomenológico (Cariaga & Grandon, 2021), descriptivo (Molinar & Cervantes, 2021) y de corte etnográfico (Acosta & Arráez, 2014).…”
Section: Sobre La Metodología Y El Tipo De Muestraunclassified
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“…En cuanto a la metodología utilizada, el 70% de los trabajos revisados hace uso de técnicas cuantitativas, caracterizadas por la aplicación de adaptaciones de escalas de medición sobre las actitudes de profesionales hacia la inclusión o atención de estudiantes con discapacidad, a partir de una escala tipo Likert (Bermúdez & Navarrete, 2020;Molinar & Cervantes, 2020;Sanhueza et al, 2012;Polo y Aparicio, 2018;Víquez et al, 2020;Tárraga et al, 2020;Abellán, 2015;Angenscheidt & Navarrete, 2017); también se utilizan cuestionarios adecuados a su contexto particular (Hernández & Marchesi, 2021;Pegalajar & Colmenero, 2017;Fernández-Rivas & Espada-Mateos, 2017;Sevilla et al, 2018) y cuestionarios de creación propia de los autores (Montánchez, 2014;Novo-Corti et al, 2015). Un 15% de los artículos analizados es de corte cualitativo con enfoques fenomenológico (Cariaga & Grandon, 2021), descriptivo (Molinar & Cervantes, 2021) y de corte etnográfico (Acosta & Arráez, 2014).…”
Section: Sobre La Metodología Y El Tipo De Muestraunclassified
“…Las muestras son variadas, atendiendo a diferentes tipos de población, como docentes de básica primaria (Molinar & Cervantes, 2020;Hernández & Marchesi, 2021;Angenscheidt & Navarrete, 2017;Bermúdez & Navarrete, 2020), secundaria (Cariaga & Grandon, 2021;Díaz & Franco, 2010;Montánchez, 2014;Tárraga et al, 2020;Molinar & Cervantes, 2021;Pegalajar & Colmenero, 2017), preescolar (Polo & Aparicio, 2018;Acosta & Arráez, 2014), docentes universitarios (Novo-Corti et al, 2015), docentes de diferentes niveles escolares (Fernández-Rivas & Espada-Mateos, 2017;Sevilla et al, 2018;Sanhueza et al, 2012;Víquez et al, 2020) y docentes en formación (Abellán, 2015). Estas muestras oscilan entre los 10 y los 600 participantes, encontrando 5 trabajos con muestras que superan los 200 participantes y 8 que se ubican por debajo de los 50.…”
Section: Sobre La Metodología Y El Tipo De Muestraunclassified
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