Actitudes de los Docentes Ante las Necesidades Educativas

Abstract

Background: Teachers' attitudes towards special educational needs are key in the teaching-learning process. It has been shown that positive attitudes favor students' comprehensive development, as well as their academic performance. Objective: To analyze attitudes towards the Special Educational Needs for Support (SENS) of students in a sample of Spanish teachers, their relationship with educational engagement, and specific attitudes towards particular educational needs, such as Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), Autistic Spectrum Disorder (ASD), Disability, and High Intellectual Abilities. Method: 205 teachers from different educational stages completed an online questionnaire. Descriptive analyses were performed, and non-parametric tests (Mann-Whitney U-test and Spearman correlation) were used. Results: It is confirmed that teachers have positive attitudes towards SENS, which is of interest, as the educational system currently pursues inclusive education. Conclusions: The results show the importance of material, personal, and pedagogical resources, as well as an improvement in teacher training at all educational stages.Antecedentes: Las actitudes del profesorado ante las necesidades educativas especiales son clave en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se ha demostrado que unas actitudes positivas favorecen el desarrollo integral del alumnado, así como su rendimiento académico. Objetivo: Analizar las actitudes ante las necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) del alumnado en una muestra de docentes españoles y las actitudes específicas ante determinadas necesidades educativas como el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), los trastornos del espectro autista (TEA), la discapacidad y las altas capacidades. Método: 205 docentes de diferentes etapas educativas cumplimentaron un cuestionario online. Se realizaron análisis descriptivos y se utilizaron pruebas no paramétricas (U de Mann-Whitney y la correlación de Spearman). Resultados: Se puede confirmar que los docentes disponen de actitudes positivas hacia las NEAE, lo cual resulta de interés, ya que en la actualidad el sistema educativo persigue una educación inclusiva. Conclusiones: Los resultados dejan en evidencia la importancia de contar con recursos materiales, personales y pedagógicos, así como con una mejora en la formación docente en todas las etapas educativas.

Perspectivas sobre la formación inicial de docentes para la educación inclusiva

“…Atender las necesidades específicas de apoyo educativo que presentan los estudiantes requiere contar con maestros que se dispongan y tengan la preparación académica para ello (Pasarín-Lavín, Renuncio y Fernández-Álvarez, 2023;Nanne-Lippmann et al, 2022;Medina, 2021;San Martín et al, 2017). De hecho, hablar de necesidades de los individuos conduce a enunciar aquello que es indispensable y debe ser cubierto, razón por la cual, en ocasiones, conviene contar con diferentes apoyos (Negrín y Marrero, 2018).…”