La práctica docente. Un estudio desde los significados

Abstract

Los significados constituyen el eje central en la práctica docente debido a que estos orientan la labor de quienes la ejercen. El presente texto es producto de un trabajo de investigación realizado durante varios años con profesores de educación primaria en el estado de Jalisco-México. En este documento se presentan algunos hallazgos de la investigación con apoyo en la presentación de uno de los casos de estudio donde se abordan los significados desde la práctica de una maestra con diez años de experiencia en el nivel de educación básica. Específicamente, se analizaron los significados desde los conceptos de profesor y su rol en la escuela y los elementos que interviene en la práctica docente incluyendo la educación, enseñanza, y el aprendizaje. La naturaleza de la investigación es de carácter descriptivo y cualitativo, lo datos se recolectaron aplicando la entrevista a profundidad, entrevista abierta y la observación, se realizaron tres registros de observación. Las entrevistas fueron analizadas mediante la técnica de análisis fenomenológico. Como producto del estudio se pudo teorizar que los maestros construyen significados en base a la experiencia adquirida en su práctica docente, estos significados nacen de sus creencias y saberes determinados sobre, entre otros, la educación y relación educación y sociedad.

Leer en la universidad: significados y prácticas docentes. Un estudio de caso

“…Una característica de esta práctica social es su complejidad (Vergara, 2016). Porque si bien, al hablar de práctica docente principalmente se hace referencia a lo acontecido en el aula, esto siempre está matizado por otras dimensiones.…”

“…Es decir, tanto lo que sucede en el aula como lo que sucede fuera de esta (por ejemplo, en la misma institución escolar, en la comunidad o sociedad más amplia, en la vida del profesor y alumnos) contribuye a la creación de una dinámica singular. Al mismo tiempo, los significados personales que cada docente ha construido con base en su experiencia y conocimientos previos llevan una diversidad de maneras de entender y ejercer la práctica docente (Vergara, 2016). Como señala Nieto (2019), no existe una sola forma de ejercer la docencia, sino que son prácticas docentes, las cuales dependen del contexto social e institucional, de la disciplina, de los grupos de alumnos y de las características de cada profesor(a).…”

“…Esta variedad de prácticas puede entenderse desde las características de complejidad y singularidad. En otras palabras, en cada aula se viven situaciones concretas e irrepetibles con acontecimientos simultáneos, que van cambiando de manera constante, donde docentes y alumnos(as) toman decisiones de manera inmediata, basadas en la subjetividad, en la idiosincrasia y teorías implícitas, en un ambiente de incertidumbre (Vergara, 2016, y García et al, 2008. Si bien existe esta diversidad de prácticas y singularidad, también hay muchos elementos que en esta se comparten y de los cuales podemos aprender.…”

Aportaciones del análisis del discurso argumentativo a la comprensión del pensamiento docente: estudio de casos sobre la enseñanza de la lengua oral en Educación Infantil

“…El desarrollo del lenguaje oral como instrumento de comunicación por excelencia, como herramienta de socialización y de gestión de las propias emociones y pensamientos es una clave de la construcción de la personalidad individual y colectiva y requiere un entorno rico, lleno de estímulos y de ocasiones de práctica (Vergara, 2016). En las sociedades actuales, este entorno lo proporciona, en primera instancia, la familia y, desde muy pronto, lo amplía la escuela; de aquí que la enseñanza de la lengua hablada ya en las etapas educativas iniciales posea una importancia clave y que la "tradición silente" (Núñez Ruiz, 1996) que ha imperado e impera en nuestras aulas plantee múltiples retos a los enseñantes, que suelen carecer de modelos que les sirvan como referentes para este quehacer (Serna, 2020).…”

Entornos virtuales de aprendizaje: variables que inciden en las prácticas pedagógicas de docentes de enseñanza básica en el contexto chileno

“…Por otro lado, la evaluación formativa adquiere particular relevancia, pues se configura como una instancia de interacción entre el docente, el discente y el objeto de estudio, ofreciendo una amplia gama de posibilidades que pueden enriquecer los procesos de aprendizaje (Álvarez & Zamora, 2017;, 2016;Barrientos, López & Pérez, 2019;Bastidas & Guale, 2019;Córdova, López & Sebastiani, 2018;Fuentes-Diego & Salcines-Talledo, 2018, Pasek & Mejía, 2017Ruiz-Morales, 2019). Tanto las prácticas pedagógicas como la evaluación a distancia plantean dificultades, desafíos y posibilidades asociadas al uso de internet, de plataformas y herramientas digitales, sin embargo, la discusión suele centrarse en la calidad de la información y la validez de las fuentes:…”