La formulación de preguntas para la comprensión de textos: Estudio experimental

Uso de estrategias metacomprensivas para el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de segundo ciclo de un colegio oficial en Bogotá, Colombia

“…La investigación de Silvestri (2006) coincide en la idea de formular preguntas como una estrategia de metacomprensión que puede influenciar positivamente la comprensión lectora de los estudiantes. En este estudio se pretende avanzar un poco más en este camino e indagar acerca del efecto de las autopreguntas como estrategia metacomprensiva sobre el proceso comprensivo lector (Blythe & Perkins, 1999;Schmitt & Bauman, 1989).…”

Teorías implícitas sobre comprensión textual y la competencia lectora de estudiantes de primer año de la Universidad de Magallanes

“…De esta manera, los estudios se han orientado a la identificación de elementos como la coherencia semán-tica y sintáctica; la macro y microestructura de un texto (van Dijk, 1995(van Dijk, , 1999(van Dijk, , 2001 la generación de inferencias y la caracterización de ellas (Graesser, Singer & Trabasso, 1994; Paris, 1994;Colomer y Camps, 1996;Parodi, 2002;2005ª;Rinck, Gómez, Díaz & de Vega, 2003;Kintsch, 1994Kintsch, , 2002. Al mismo tiempo, una serie de estudios han enfatizado la importancia del desarrollo de estrategias lectoras (cognitivas y metacognitivas) en los sujetos y su incidencia en la competencia lectora (Mateos, 2001;Maturano et al 2006;Peronard, 2005Peronard, , 2007Rivera, 2000;Silvestri, 2006). Desde esta perspectiva la comprensión de textos se conceptualiza como un proceso cognitivo constructivo e intencionado en el cual el lector elabora una interpretación y una representación mental de los significados textuales, basándose en la información del texto y en sus conocimientos previos, de acuerdo con un objetivo de lectura (Kintsch & van Dijk, 1978;Smith, 1983;Laberge & Samuels, 1994;Kintsch, 1994;van Dijk, 1995;Rumelhart, 1997;McKoon & Ratcliff, 1998;Long & Chong, 2001;De Vega, 2002).…”

La Elaboración De Preguntas Por Los Estudiantes De Ciencias Naturales en Una Institución Pública De Barrancabermeja

“…Esta habilidad interviene solo inicialmente en los niveles superficiales -tales como el procesamiento léxico, el sintáctico o la construcción de representaciones de la información explícita-ya que estos deben llegar a resolverse de manera automática cuando el aprendizaje se cumple satisfactoriamente. Cumple, en especial, un rol significativo para alcanzar los niveles más profundos de comprensión, los que implican un auténtico aprendizaje a partir del texto, ya que permiten modificar o incrementar el conocimiento preexistente sobre el tema involucrado (Silvestri, 2006). La facultad de plantear preguntas es uno de los principales asuntos que se deben tener en cuenta a la hora de estudiar ciencias.…”

“…Esta habilidad interviene solo inicialmente en los niveles superficiales -tales como el procesamiento léxico, el sintáctico o la construcción de representaciones de la información explícita-ya que estos deben llegar a resolverse de manera automática cuando el aprendizaje se cumple satisfactoriamente. Como menciona Kintsch, (1994) y Silvestri (2006) en la mayoría de los contextos educativos el estudiante no recibe entrenamiento sistemático ni está expuesto a buenos ejemplos de formulación de preguntas por parte del docente.…”

“…Es por esto importante que los docentes diseñen actividades donde los alumnos puedan tomar conciencia del valor que tienen las preguntas en el proceso de aprendizaje, para exponer una visión dinámica del estudio de las ciencias. También es importante que los alumnos conozcan no sólo las "verdades", las teorías que han sido elaboradas a lo largo del tiempo, sino que las relacionen con las preguntas significativas que han sido clave en el descubrimiento y avance de estas teorías, como señala Silvestri (2006).…”