Teorías implícitas sobre comprensión textual y la competencia lectora de estudiantes de primer año de la Universidad de Magallanes

Teorías implícitas del profesorado de formación profesional para el empleo

“…Tras la revisión teórica realizada, consideramos que las teorías implícitas o conocimiento atribucional del profesorado no son una reproducción lineal ni una recuperación mecánica ni una traslación pasiva de las teorías de la enseñanza (síntesis de conocimientos), sino una síntesis coherente de creencias que el sujeto asume como propias y que conforman su concepción de la enseñanza y que está condicionada por las demandas de la tarea e influida por los contextos próximos de referencia (Correa & Camacho, 1993;Correa & Marrero, 1992;Jiménez, 2002Jiménez, , 2009Makuc, 2008Makuc, , 2011Marrero, 1988aMarrero, , 1991Marrero, , 1992Marrero, , 1993Marrero, , 2009Marrero, , 2010Rodrigo et al, 1993). Las teorías implícitas son un conocimiento durable, fácilmente recuperable y difícil de cambiar (Gómez & Guerra, 2012;Kagan, 1992) puesto que están influenciadas por el modo en que el profesorado se formó (Oramas, 2013) y se transmiten durante su proceso de formación (Makuc, 2011).…”

Concepciones sobre el Aprendizaje de Estudiantes de Pedagogía de la Universidad de Magallanes y Docentes en Ejercicio en la Educación Básica de la ciudad de Punta Arenas, Chile

“…Las concepciones de los docentes han sido estudiadas desde el enfoque de sus teorías implícitas (o subjetivas) postulando que tendrían un papel importante en la forma en que éstos representan lo educativo, lo que ha sido denominado por Janssens y Kelchtermans (1997) como teacher's subjective educational theory, encontrándose actualmente investigaciones situadas en un nivel de indagación general que dan cuenta de su implicancia en el ejercicio profesional (Catalán, 2010), su propia formación (Cuadra y Catalán, en prensa), los procesos de reflexión y de cambio mediante la formación continua (Castro y Cárcamo, 2012) e inicial (Seebauer, 2009), la enseñanza y el aprendizaje (Cuadra, 2009), y estudios que abordan temáticas o ámbitos educativos específicos tales como la violencia en las escuelas (Von Reininghaus, Castro y Frisancho, 2013), la motivación y las expectativas que tienen del éxito y fracaso escolar , la participación en la toma de decisiones escolares (Gastager et al, 2010), las explicaciones acerca de algún contenido de enseñanza, la comprensión del lenguaje (Makuc, 2011), actuando como una especie de filtro que organiza sus prácticas pedagógicas (Gómez-López, 2008) y predispone los procesos de cambio (Limón, 2002).…”

Teorías implícitas acerca de la comprensión de textos: Estudio exploratorio en estudiantes universitarios de primer año

“…Diversos estudios (Schraw & Bruning, 1996;Schraw, 2000;Vélez, 2006;Hernández, 2008;Makuc, 2008Makuc, , 2011Makuc, , 2012Moore & Narciso, 2011) han integrado las teorías acerca de la lectura como un referente para, posteriormente, analizar las teorías de los propios lectores. Estas investigaciones han logrado determinar que los lectores pueden agruparse en torno a diversas teorías que en mayor o menor medida se relacionan con la experiencia formativa del estudiante y con modelos culturales transmitidos durante el proceso de escolarización (Carlino, 2003;Peredo, 2003;Ruiz, 2009).…”

“…En nuestras investigaciones previas (Makuc, 2008(Makuc, , 2011(Makuc, , 2012(Makuc, , 2013, se han establecido tres teorías implícitas sobre la comprensión: Lineal, Interactiva y Literaria. Las dos primeras teorías coinciden en lo esencial con la clasificación y caracterización descrita por dichos estudio; sin embargo, la tercera teoría definida como Teoría Literaria correspondería a una dimensión que surge a partir de las afirmaciones de docentes y estudiantes que describen la lectura en términos de experiencias escolares, actividades didácticas, evaluativas, focalizadas en la lectura de textos literarios, promoviendo desarrollo de actitudes, valores, orientada al componente afectivo y actitudinal.…”

“…La presente investigación aborda el estudio de la comprensión de textos desde la perspectiva del lector focalizando el análisis en las teorías implícitas de los lectores (Schraw & Bruning, 1996;Schraw, 2000;Hernández, 2008;Makuc, 2008Makuc, , 2011Makuc, , 2012Moore & Narciso, 2011).…”