La enseñanza integrada de las lenguas en la escuela plurilingüe

Abstract

Aprender una nueva lengua es como añadir una nueva ventana a tu casa, asomarse en una dirección nueva hacia un nuevo país o cultura.Charles Kowalski Palabras clave: plurilingüismo; educación plurilingüe; tratamiento integrado de las lenguas; equipo docente; proyectos de comunicación. O ensinO integradO das línguas na escOla plurilíngueSínteSe: A partir da constatação do caráter multilíngue e multicultural da sociedade atual, o artigo suscita a necessidade de que a escola introduza as mudanças organizativas e metodológicas imprescindíveis para * Asesora de Lengua Vasca y Literatura. Las autoras, todas docentes de educación secundaria, trabajan en el Berritzegune nagusia de Bilbao, españa, un centro de formación y asesoramiento del profesorado dependiente de la Dirección de innovación educativa del Gobierno Vasco, donde abordan diversas tareas relacionadas con la enseñanza y aprendizaje de las lenguas. La enseñanza integrada de las lenguas en la escuela plurilingüeREVISTA IBERO-AMERICANA DE EDUCAÇÃO. N.º 59 (2012), pp. 119-137 (ISSN 1022-6508) 120 120 dar resposta às necessidades comunicativas do alunado plurilíngue. Para isso, propõem-se duas vias de trabalho: a primeira, o ensino integrado de línguas e conteúdos curriculares (clil); a segunda, o tratamento integrado de diferentes línguas (til). este artigo centra-se nesta última -tratamento Intergado das Línguas -, proposta metodológica baseada no enfoque comunicativo do ensino de línguas aplicado às situações de aprendizagem nas quais coexistem línguas diferentes. O til propõe o trabalho colaborativo do professorado das diferentes línguas da escola a partir de todos aqueles elementos que estas compartilham. A coordenação entre o professorado, ademais de multiplicar a eficácia das intervenções individuais, facilita o desenvolvimento da competência plurilíngue dos aprendizes.. Palavras-chave: plurilinguismo; educação plurilíngue; tratamento integrado das línguas; equipe docente; projetos de comunicação. integrated teaching Of languages in multilingual schOOls abstract:On the basis of the multilingual and multicultural character of today's society, the article raises the need for the school to introduce the necessary organisational and methodological changes to give response to the communicative needs of multilingual students.to achieve this goal, we propose two working ways; the first one, integrated teaching of language and curriculum content (clil); the second, the integrated treatment of different languages (til). this article focuses on the latter methodological proposal, based on the communicative approach to language teaching applied to learning situations in which different languages coexist. the integrated treatment of languages proposes the collaborative work of teachers of the different languages at school on the basis of all those shared elements. the coordination between the teachers training college in addition to multiply the effectiveness of individual interventions, facilitates the development of the multilingual competition for learners.

Grammar and text production in Secondary Education teaching materials of Basque, Spanish and English: Reflections on an integrated didactics of languages

“…"linkers" and "words" in English, "conectores" in Spanish and "testu antolatzaileak" in Basque. As pointed out by Apraiz et al (2012), common criteria for terminology is an important constituent of IDL and as we have seen, this principle is not fulfilled in the textbooks analysed.…”

“…In our opinion, the EKI materials certainly bring about new possibilities and open roads towards IDL in the context of Basque multilingual education. In addition, they clearly point out the challenges derived from conceptual differences and methodological difficulties in the treatment of grammar, which affect the exploitation of genre as a didactic resource and the implementation of IDL (Apraiz et al, 2012;Bulea Bronckart, 2015a).…”

“…IDL implies coordination at the level of program organization, classroom activity design, assessment criteria and linguistic terminology and this requires that teachers base their teaching activity on common didactic principles (Apraiz et al, 2012;Cavalli, 2005;Dolz, 2005;Roulet, 1980).…”

“…As far as the relevance of grammar in the teaching of text genres is concerned, its role is becoming an important didactic challenge. The interaction between text and grammar is an important conceptual issue as well as an added difficulty when designing activities in the classroom in order to relate these two levels, text and grammar (Bulea Bronckart et al, 2017 is essential to overcome these theoretical difficulties in order to establish coherently integrated interlinguistic didactic approaches (Apraiz et al, 2012;Idiazabal et al, 2015).…”

La enseñanza de la gramática en lengua gallega: problemas metodológicos e implicaciones prácticas

“…Así, desde las instancias oficiales, tanto en el Decreto 105/2014 para la Educación Primaria como en el Decreto 86/2015 para la Educación Secundaria, se abogó por un cambio metodológico que permitiese la superación de esta concepción del plurilingüismo como suma de monolingüismos para, de este modo, rentabilizar tiempo y esfuerzo y también evitar posibles solapamientos y repeticiones innecesarias; es lo que se conoce como tratamiento integrado de lenguas (TIL) (Apraiz Jaio, Pérez Gómez y Ruiz Pérez, 2012). No obstante, en el caso de las áreas de Lengua española y literatura y de Lengua gallega y literatura estas premisas fueron en muchos casos entendidas de forma restrictiva y de modo desfavorable para la lengua minoritaria: como los currículos presentan ciertos contenidos comunes y una distribución similar en todos los cursos, en muchas ocasiones estos solo son abordados y practicados en el área de lengua española, ignorando las características propias de la otra lengua.…”