La dictadura franquista en los manuales escolares recientes: una revisión crítica

Educar para una ciudadanía crítica: una investigación a partir de los usos y finalidades de la historia escolar

“…Resulta también de gran interés observar la decisión docente de tratar un tema conflictivo en el contexto alemán que tiene su traducción directa con la actualidad (el auge de la extrema derecha en Europa), pero no haber podido detectar una actividad que, de manera tan específica, aborde estos problemas en el caso español, como podría haber sido el tratamiento de la memoria democrática, los lugares de memoria o la existencia de fosas comunes en España. Las dificultades en el tratamiento didáctico de estos temas, de gran relevancia para la formación política en un contexto determinado por parte del alumnado, requerirá de investigaciones específicas a pesar de que ya se han producido aportaciones relevantes en esta línea (Fuertes, 2018;Valls, 2009;Valls, Parra y Fuertes, 2017).…”

“…Por último, cabría sumar también al conjunto de dificultades que observan las docentes para un tratamiento problemático de la historia la falta de materiales idóneos, dado que en los libros de texto predominan los relatos cerrados, inmutables e incuestionables(Gómez, Cózar y Miralles, 2014;Viñao, 2003), no siempre actualizados historiográficamente ni aptos para el contraste de puntos de vista diferentes que faciliten el desarrollo de habilidades democráticas, como se ha podido analizar desde puntos de vista diversos(Bel, Colomer y Valls, 2019;Fuertes, 2018;Sáiz, 2011). Ambas docentes consideran que esta es una limitación importante, dado que la elaboración personal de materiales alternativos -que consideran la mejor opción-, resulta inviable en la totalidad del curso escolar por la sobrecarga de trabajo.…”

La represión franquista en los manuales escolares: el problemático tratamiento de un tema histórico conflictivo

“…Pese a ello, el tratamiento de la dictadura franquista en los manuales de los últimos veinticinco años sigue caracterizándose por una insuficiente perspectiva crítica y actualización respecto a la historiografía académica. También, en estrecha relación, por un tratamiento superficial, descriptivo y no problematizado de aspectos clave para la formación de la juventud, dada su proximidad temporal y su significado en y para la actualidad, contribuyendo de ese modo a la reproducción o no cuestionamiento de discursos legitimadores del franquismo difundidos en canales de socialización extra-escolares como los medios de comunicación o la familia (Valls, 2009: 97, 108-109, 151-160;Boyd, 2006: 98;Ibáñez, 2016: 62-64;Fuertes, 2018).…”

“…La concentración de los manuales en los fusilamientos y en el universo carcelario va asociada a la escasez de un enfoque sociocultural en el tratamiento del franquismo, y de la represión en particular, en unos manuales que siguen primando la macro-historia político-institucional (Fuertes, 2018). Este enfoque sociocultural tiene un notable potencial para conectar con el alumnado y se ha revelado de gran interés en la investigación histórica sobre la represión.…”

La memoria democrática en las aulas de secundaria y bachillerato: balance de una experiencia didáctica

“…Un relato parcial que, a su vez, acarrea notables problemas con la conceptualización de la propia dictadura franquista, aislándola de las corrientes fascistas y definiéndola como «dictadura», «régimen dictatorial», «régimen autoritario» o «tradicionalismo español» que, más allá de vagas referencias, no son definidos ni explicados con profundidad (Fuertes, 2018).…”