Knowledge utilization in the science of teaching: Traditional models and new perspectives

Terhart, Ewald; Drerup, Heiner

doi:10.1080/00071005.1981.9973581

Cited by 3 publications

(1 citation statement)

References 18 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Weiterhin kann man versuchen, das Anwendungsproblem mit Hilfe eines Modells rationalen Handelns zu rekonstruieren, das man gewinnt, indem man methodologische Prüfmodelle entspezifiziert und zu allgemeinen Verhaltensmodellen generalisiert (Drerup/ Ter hart 1980). Schließlich besteht die Möglichkeit, vorfindbare Formen der Nutzung von Wissen in unterschiedlichen Praxisbereichen zu untersuchen (Terhart/Drerup 1981;Drerup 1981;Terhart 1981). …”

unclassified

Umgang mit Wissen

Drerup¹,

Terhart²

1981

Bildung und Erziehung

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Überlegungen zur Relevanz der Erziehungswissenschaft in unterschiedlichen PraxisbereichenSummary: In this article, problems of the relation between scientific knowledge in education, educational policy, and educational practice are formulated on the basis of different forms and aspects ofknowlegde-use and knowlegde-exchange. Knowlegde-use is not only a matter of applicating gained research results, but also -and 'before' that -an important aspect of the pre-conceptualization of the research-field in question. The phenomenon is illustrated by discussing the influence of different 'models of man', by showing the relevance of different instructional theories and/or teaching-models for instructional research and practice, and by analyzing the forms of knowlegde-use and -abuse in the area of educational evaluation and educational policy. Finally, the relevance of conceptual exchange between scientific language and public language is discussed as an important aspect in the process of knowlegde-use. Solange und soweit Erziehungswissenschaft als Wissenschaft "vonKollegen für Kollegen" betrieben wird, hat sie keine Anwendungsprobleme außerhalb der Profession: Kollegen urteilen über die Relevanz der Beiträge von Kollegen für den Fortschritt des Wissens in der Disziplin. Erst mit dem Übergang von einer "gelehrten" zu einer "beratenden" Profession d.h. von einer kollegen-zu einer klientenabhängigen Profession (vgl. Beck 1981) verläßt Erziehungswissenschaft den Elfenbeinturm und muß sich mit Erwartungen auseinandersetzen, die von außerwissenschaftlichen Instanzen an sie herangetragen werden, auf die sie zu reagieren hat, die sie zumindest teilweise antizipieren können muß, ohne sie jedoch autonom steuern zu können.Teile der Erziehungswissenschaft in der BRD haben diesen Übergang von einer "gelehrten" zu einer "beratenden" Profession in der Zeit der Bildungsreform vollzogen, als gesellschaftliche und politische Instanzen den Sachverstand einer sich z.T. erst konstituierenden Erziehungswissenschaft für bildungspolitische Entscheidungen in den unterschiedlichen Bereichen des Schulwesens zu nutzen versuchten. Für die Lösung der damit gestellten Anwendungsprobleme war die Erziehungswissenschaft damals denk- 362

show abstract

unclassified

Umgang mit Wissen

Drerup¹,

Terhart²

1981

Bildung und Erziehung

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Theory and practice ‐ a discussion of the views of Northern Ireland teachers

McEwen

Fulton

1983

Irish Educational Studies

View full text Add to dashboard Cite

Experience in Creating Learning Objects in a Professional Master's Degree in Education

Carpenedo¹,

Mombach²,

Coutinho³

et al. 2020

IJIET

View full text Add to dashboard Cite

The use of learning objects can be a transformer of traditional classrooms, driving the use of technology, and following the technological development experienced by students. However, the education of educators in Brazil does not offer the possibility of carrying out works with technologies that can aid the teaching and learning processes. This article presents an experience report based on a pedagogical practice suggested in a professional master's course in lecture area, where educators studied how to develop learning objects in the form of mobile applications and applied them on their own pedagogical practices. After, the students answered a questionnaire, and the answers allow us to discuss quantitatively and qualitatively the advantages and the effectiveness of such practice.

show abstract

Knowledge utilization in the science of teaching: Traditional models and new perspectives

Cited by 3 publications

References 18 publications

Umgang mit Wissen

Umgang mit Wissen

Theory and practice ‐ a discussion of the views of Northern Ireland teachers

Experience in Creating Learning Objects in a Professional Master's Degree in Education

Contact Info

Product

Resources

About