Kesejahteraan Keluarga dan Kualitas Lingkungan Pengasuhan pada Anak Usia Sekolah

Elmanora, Elmanora; Hastuti, Dwi; Muflikhati, Istiqlaliyah

doi:10.24156/jikk.2015.8.2.96

Cited by 9 publications

(13 citation statements)

References 18 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Anak yang lebih tinggi usianya sudah tentu memiliki kemampuan yang lebih baik karena perkembangan sejalan dengan usia. Penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa anak yang lebih tua cenderung lebih matang secara emosional dan mampu memahami emosi dengan lebih baik (Elmanora, Hastuti & Muflikhati, 2015;Hastuti, Fiernanti & Guhardja, 2011). Jenis kelamin anak juga menyebabkan perbedaan tingkat perkembangan di usia yang sama.…”

Section: Pendahuluanunclassified

See 1 more Smart Citation

Gadget Usage, Mother-Child Interaction, and Social-Emotional Development among Preschool Children

Rahmawati¹,

Latifah²

2020

JIKK

View full text Add to dashboard Cite

Di era digital seperti saat ini, lingkungan anak dihadapkan dengan teknologi yang dapat memengaruhi perkembangannya. Tujuan penelitian ini adalah menganalisis pengaruh karakteristik anak, karakteristik keluarga, penggunaan gawai, dan interaksi ibu-anak terhadap perkembangan sosial-emosional anak. Penelitian ini melibatkan 122 keluarga yang memiliki anak usia prasekolah yang dipilih secara acak. Lokasi penelitian dipilih secara purposive, yaitu di Kelurahan Kedung Badak, Kecamatan Tanah Sareal, Kota Bogor. Data dikumpulkan melalui wawancara dengan alat bantu kuesioner dan selanjutnya dianalisis dengan analisis deskriptif dan uji regresi linear berganda. Penggunaan gawai anak terdiri dari durasi penggunaan, tingkat ketergantungan, dan kontrol orang tua. Hasil uji regrsi linear berganda menunjukkan bahwa meningkatnya tingkat ketergantungan anak pada gawai dapat menurukan perkembangan sosial-emosional anak, sedangkan meningkatnya interaksi ibu-anak dapat meningkatkan perkembangan sosial-emosional anak. Sementara itu, usia anak dan besar keluarga berpengaruh positif terhadap perkembangan sosial-emosional anak tetapi pendidikan ibu berpengaruh negatif terhadap perkembangan sosial-emosional anak. Untuk itu, orang tua hendaknya mengupayakan agar anak tidak menggunakan gawai terlalu sering dan lebih banyak memberikan kesempatan anak untuk bermain dan bersosialisasi. Pemerintah juga diharapkan dapat memanfaatkan program yang Posyandu dan Bina Keluarga Balita (BKB) untuk mengedukasi orang tua terkait pengasuhan di era digital, khususnya pengasuhan untuk anak usia prasekolah.

show abstract

Section: Pendahuluanunclassified

“…Hasil ini sejalan dengan Latifah, Hastuti dan Latifah (2010) bahwa perkembangan sosial-emosional anak dipengaruhi usia. Elmanora et al (2015) juga menyebutkan bahwa anak yang lebih tua cenderung menujukkan emosi yang lebih matang dan lebih mudah dikenali. Pendidikan ibu pada penelitian ini menunjukkan pengaruh yang negatif.…”

Section: Pembahasanunclassified

Gadget Usage, Mother-Child Interaction, and Social-Emotional Development among Preschool Children

Rahmawati¹,

Latifah²

2020

JIKK

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Hasil uji statistik Kendal's Tau-c melalui SPSS, memperlihatkan bahwa tidak ada hubungan signifikan antara usia ibu dengan tingkat perkembangan anak usia pra sekolah dengan p-value 0,075 (>0,05). Hal ini ditunjang oleh penelitian Elmanora (2015), yaitu bertambahnya usia seseorang maka kumpulan informasi yang didapatkan pun akan semakin banyak sehingga tingkat pengetahuannya akan meningkat. Tingkat pengetahuan tentang stimulasi dini secara tidak langsung menghubungkan antara usia ibu dan perilaku stimulasi itu sendiri yang berdampak pada perkembangan anak.…”

Section: Pembahasanunclassified

“…Hal ini akan mengakibatkan kurangnya kasih sayang dan perhatian pada anak, apalagi bila jarak setiap anak terlalu dekat (Soetjiningsih, 2012). Besar keluarga berpengaruh terhadap kualitas pengasuhan dan mengindikasikan bahwa penambahan jumlah anggota keluarga dapat menurunkan kualitas lingkungan pengasuhan (Elmanora, 2015). Tidak ada hubungan signifikan pada hasil uji statistik Kendal's tau-c antara jumlah anak yang dimiliki ibu dengan tingkat perkembangan anak usia pra sekolah dengan p-value 0,055 (>0,05).…”

Section: Pembahasanunclassified

Karakteristik dan Pengetahuan Ibu tentang Stimulasi Dini Berkaitan dengan Perkembangan Anak Usia Pra Sekolah

Mbeo¹,

Anggraeni²

2020

jkg

View full text Add to dashboard Cite

Background: Mother’s Characteristics and Knowledge About Early Stimulation Related To The Development of Pre-school Age Children. Children development is influenced by the importance of early stimulation, especially at the pre-school age. Stimulation depends on the people around the child that is parents and family environment. Stimulation is influenced by mother knowledge, age, education, occupation, number of children, and socioeconomic of the family. The purpose of this research was to know the relationship of mother’s characteristics and knowledge about early stimulation with the development of pre-school age children. Methods: The research method was quantitative, design cross-sectional study, used questionnaires. Sample was taken in total-sample, use statistical test of Chi-square and Kendall’s tau-c. Results: Show there is a relationship between the mother’s knowledge with development of children, and relationship between the mother’s occupation with the development of children. Conclusion: Mother’s knowledge is important in providing early stimulation, as well as other factors such as mother’s occupation. It is advisable to conduct counseling about early stimulation to improve mother’s knowledge.

show abstract

“…Dalam penelitian ini, kualitas lingkungan pengasuhan dilihat dari ketersediaan bahan ajar; stimulasi bahasa; lingkungan fisik; sikap tanggap; stimulasi akademik; modeling; variasi stimulasi; dan penerimaan (Caldwell & Bradley, 2003 (Elmanora, Hastuti, & Muflikhati, 2015).…”

Section: Kualitas Lingkungan Pengasuhanunclassified

Lingkungan Keluarga sebagai Sumber Stimulasi Utama untuk Perkembangan Kognitif Anak Usia Prasekolah

Elmanora¹,

Hastuti²,

Muflikhati³

2017

JIKK

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

AbstrakPenelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh karakteristik anak, karakteristik keluarga, kualitas lingkungan pengasuhan, dan kualitas pendidikan prasekolah terhadap perkembangan kognitif anak di Kota Sungai Penuh, Provinsi Jambi. Contoh adalah 120 anak yang mengikuti pendidikan prasekolah formal (kelompok formal) dan nonformal (kelompok nonformal) dan ibunya yang dipilih dengan cara stratified random sampling. Contoh berasal dari delapan pendidikan prasekolah (empat pendidikan prasekolah formal dan empat pendidikan prasekolah nonformal). Data dikumpulkan dengan cara wawancara dan observasi. Analisis data menggunakan analisis deskriptif, uji beda t, dan analisis jalur. Keluarga dengan anak yang mengikuti pendidikan prasekolah formal memiliki pendidikan ibu, pendapatan keluarga per kapita per bulan, dan kualitas lingkungan pengasuhan yang lebih tinggi dibandingkan keluarga dengan anak yang mengikuti pendidikan prasekolah nonformal. Kualitas pendidikan prasekolah formal juga lebih baik dibandingkan kualitas pendidikan prasekolah nonformal. Perkembangan kognitif anak dipengaruhi oleh usia anak, pendidikan ibu, pendapatan keluarga, kualitas lingkungan pengasuhan, jenis pendidikan prasekolah, dan kualitas pendidikan prasekolah. Berdasarkan hasil analisis jalur, stimulasi dari lingkungan keluarga memiliki pengaruh yang lebih kuat pada perkembangan kognitif anak dibandingkan dengan stimulasi dari lingkungan sekolah.Kata Kunci: anak usia prasekolah, HOME, lingkungan keluarga, pendidikan ibu, pendidikan anak usia dini Family Environment as a Sources of Main Stimulation for Preschool Children's Cognitive Development AbstractThis study aimed to analyze the influence of child characteristic, family characteristics, quality of home environment, and quality of preschool education on child's cognitive development in Sungai Penuh City, Jambi Province. The samples were 120 children who are attending formal (formal group) and nonformal (nonformal group) preschool education and her/his mother that were selected by stratified random sampling. The samples choosed from eight preschool education (four formal and four nonformal). Data collected by interview and observation. Data analysis used descriptive analysis, independent samples t-test, and path analysis. Formal group families had higher mother's education, family income, and the quality of home environment than nonformal group families. Quality of formal preschool education also better than quality of nonformal preschool education. The preschool children's cognitive development was influenced by the child's age, maternal education, family income, quality of home environment, the type of preschool education, and quality of preschool education. Stimulation from family environment had stronger effect on child's cognitive development than stimulation from school environment.Keywords: early childhood education, family environment, HOME, mother's education, preschool children PENDAHULUANKualitas seorang individu dewasa tidak terlepas dari pengalaman dan perkembangan pada ...

show abstract

Kesejahteraan Keluarga dan Kualitas Lingkungan Pengasuhan pada Anak Usia Sekolah

Cited by 9 publications

References 18 publications

Gadget Usage, Mother-Child Interaction, and Social-Emotional Development among Preschool Children

Gadget Usage, Mother-Child Interaction, and Social-Emotional Development among Preschool Children

Karakteristik dan Pengetahuan Ibu tentang Stimulasi Dini Berkaitan dengan Perkembangan Anak Usia Pra Sekolah

Lingkungan Keluarga sebagai Sumber Stimulasi Utama untuk Perkembangan Kognitif Anak Usia Prasekolah

Contact Info

Product

Resources

About