Interdisciplinaridade e educação: desafios e possibilidades frente à produção do conhecimento

Abstract

RESUMOEste trabalho é um recorte da dissertação de mestrado: A interdisciplinaridade e o uso das TIC como fomento para o ensino de ciências e matemática no ensino fundamental II. O objetivo do texto é socializar a investigação realizada acerca das produções acadêmicas, expressas em teses e dissertações, sobre a interdisciplinaridade na educação, com foco na formação docente ou na prática docente, entre os anos de 2006 e 2016. As bases de dados consultadas no estudo foram a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações e o depósito de teses da Capes. Como procedimento metodológico, foi utilizada a pesquisa do tipo "estado do conhecimento", com abordagens qualitativa e quantitativa. As análises efetivadas apontam que poucos trabalhos foram produzidos nos últimos dez anos abordando tal temática, evidenciando, assim, a necessidade de novas pesquisas nesta área como forma de fomentar o trabalho docente frente à interdisciplinaridade nas práticas cotidianas, seja no âmbito da formação inicial ou em escolas de educação básica. Palavras-chave: ABSTRACTThis work is a cut of the master's dissertation: The interdisciplinarity and the use of ICT as a promotion for the teaching of science and mathematics in elementary education II. The purpose of the text is to socialize the research carried out on academic productions, expressed in thesis and dissertations, on interdisciplinarity in education, focusing on teacher education or teaching practice, between the years of 2006 and 2016. The databases consulted in the study were the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations and the deposition of thesis of Capes. As a methodological procedure, "state of the knowledge" type research was used, with qualitative and quantitative approaches. The analyzes carried out indicate that few studies have been carried out in the last ten years addressing this theme, thus evidencing the need for new researches in this area as a way of fostering teaching work in relation to interdisciplinarity in daily practices, whether in the context of initial training or in schools of basic education. RESUMENEste trabajo es un recorte de la disertación de maestría: La interdisciplinaridad y el uso de las TIC como fomento para la enseñanza de ciencias y matemáticas en la enseñanza fundamental II. El objetivo del texto es socializar la investigación realizada sobre las producciones académicas, expresadas en tesis y disertaciones, sobre la interdisciplinariedad en la educación, con foco en la formación docente y en la práctica docente, entre los años 2006 y 2016. Las bases de datos consultadas en el artículo el estudio fue la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones y el depósito de tesis de la Capes. Como procedimiento metodológico, se utilizó la investigación del tipo "estado del conocimiento", con abordajes cualitativo y cuantitativo. Los análisis efectuados apuntan que pocos trabajos fueron producidos en los últimos diez años abordando tal temática, evidenciando así la necesidad de nuevas investigaciones en esta área como forma ...

Uma Revisão De Literatura Sobre Interdisciplinaridade, Currículo E Formação Docente Em Física

“…Gráfico 4 -Organização dos artigos selecionados nas categorias gerais de análise. Interdisciplinaridade na Formação Inicial de Professores: um olhar sobre as pesquisas em Educação em Ciências (Feistel & Maestrelli, 2012) Uma revisão bibliográfica sobre a Interdisciplinaridade no Ensino das Ciências da Natureza (Mozena & Ostermann, 2014) Uma análise do tema Interdisciplinaridade nas principais revistas brasileiras de Ensino de Ciências (Carneiro et al, 2018) Interdisciplinaridade e Educação: desafios e possibilidades frente à produção do conhecimento (Santos & Colombo Jr., 2018) Um perfil métrico das pesquisas que destacam a formação de professores na área brasileira de educação em Ciências (Razera, Matos & Bastos, 2019) Currículo escolar e conhecimento Three strategies for interdisciplinary teaching: Contextualizing, conceptualizing, and problem-centring (Nikitina, 2006) Researching and developing interdisciplinary teaching: Towards a conceptual framework for classroom communication (Woods, 2007) Educação com enfoque CTS em documentos curriculares regionais: o caso das diretrizes curriculares de física do estado do Paraná (Roehrig & Camargo, 2014) Os processos de contextualização e a formação inicial de professores de física (Macedo & Silva, 2014) Sobre práticas integradoras: um estudo de ações pedagógicas na Educação Básica (Henrique & Nascimento, 2015) Survey and Research on Continuing Education Curriculum Construction for Primary and Secondary School Teachers (Yang & Yu, 2015) 'Powerful knowledge' curriculum theories and the case of physics (Yates & Millar, 2016) Researching the interdisciplinary curriculum: The need for 'translation devices' (Pountney & Mcphail, 2017) Contextualização: para além das narrativas sistêmicas a favor da Interdisciplinaridade (Leite & Soares, 2021) Políticas educacionais Contesting discourses in higher education curriculum restructuring in South Africa (Ensor, 2004) Interdisciplinary curriculum reform in the changing university (Millar, 2016) Comparing international curriculum systems: the international instructional systems study (Creese, Gonzalez & Isaacs, 2016) A interdisciplinaridade na legislação educacional, no discurso acadêmico e na prática escolar do Ensino Médio: panaceia ou falácia educacional? (Mozena & Ostermann, 2016) Políticas curriculares para o Ensino Médio no sul do Brasil: possibilidades analíticas em torno do conhecimento escolar …”

“…Em outros artigos desta subcategoria, os materiais investigados apontam que há a falta de conhecimento de referenciais teóricos por parte dos professores, revelando que muitos profissionais trazem ideias equivocadas acerca da interdisciplinaridade. Essa realidade potencializa uma prática docente marcada pela repetição e pela memorização (Santos & Colombo Jr., 2018), revelando também diversas interpretações para a concepção interdisciplinar, caracterizada como generalizada (Feistel & Maestrelli, 2012). Nota-se, também, que as pesquisas que articulam sobre a formação docente em Ciências da Natureza não estão construindo teorias próprias e sim, importando saberes construídos e discutidos em outras áreas de conhecimento, assumindo um perfil de campo consumidor de teorias (Razera, Matos & Bastos, 2019).…”

Saúde da criança e do adolescente: Percepção dos professores de licenciatura em Educação Física de uma universidade no Ceará

“…O trabalho interdisciplinar pode auxiliar a superação de currículos fragmentados e desarticulados, tornando o processo educativo uma prática inovadora que possibilite o aluno ver além do disciplinar. A interdisciplinaridade pode ser vista como uma possibilidade de modificarmos a forma de orientar e de aprender, buscando um ensinar mais compartilhado que combine o conjunto dos saberes oferecidos pela instituição e o ensino de um conhecimento organizado com a formação de um pensamento crítico (Santos & Colombo Junior, 2018).…”