Interculturalidade na formação de professores do campo: análise de uma experiência

Marques, Luiz Otávio Costa

doi:10.20873/uft.2525-4863.2017v2n2p447

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“…O artigo de Guimarães ( 2023 O conceito de interculturalidade na educação implica reconhecer e respeitar a diversidade cultural e linguística, bem como promover a emancipação social e política das comunidades marginalizadas (Marques, 2017). Essa abordagem é particularmente relevante no contexto de escolas localizadas em áreas de fronteira, onde prevalecem várias interações e desafios cultural-linguísticos (Weschenfelder et al, 2021).…”

Section: Página32unclassified

Cenas sociolinguísticas de fronteira: dos limites rumo a projetos educacionais transfronteiriços

Berger,

Martins,

Rodrigues

2024

Rev. Tem. Mat.

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Regiões de fronteiras nacionais desvelam fenômenos multifacetados que incidem sobre a relação entre língua e sociedade em diversos domínios da vida cotidiana. A família, a escola, espaços religiosos, o espaço público urbano são cenários de encontros e encontros de línguas e culturas, bem como das múltiplas relações que se constroem nelas e a partir delas. A complexidade dos fenômenos, já atestados em diversos estudos empíricos, evidencia a pertinência de um campo próprio, de uma Sociolinguística da Fronteira. Estudos que se dão desde uma perspectiva macro, como aqueles que versam sobre atitudes linguísticas e políticas linguísticas, como aqueles que tratam da descrição linguística e que analisam tanto o bi- e multilinguismo na fronteira, como práticas translíngues e emergência de línguas de fronteira, constituem a pluralidade desse campo, em que as linhas imaginárias dos Estados Nacionais e as línguas que funcionam na materialidade dos discursos de oficialidade produzem efeitos e realidades próprias. Este texto discute as complexas relações entre língua e sociedade nas fronteiras, partindo da cena em que as fronteiras são compreendidas como limites, em direção à cena em que as fronteiras podem se constituir como recurso e possibilidade de diálogo e trocas interculturais. Para tanto, destacamos a importância de projetos educacionais para potenciais ações político linguísticas em prol do multi/plurilinguismo.

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Section: Página32unclassified

Cenas sociolinguísticas de fronteira: dos limites rumo a projetos educacionais transfronteiriços

Berger,

Martins,

Rodrigues

2024

Rev. Tem. Mat.

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“…Nesta seção apresentamos uma discussão sobre as práticas interculturais nas escolas do campo, embasando-nos nas pesquisas de Caldart (2004), Lima (2018), Marques (2017) e Fleuri (2003), dentre outros pesquisadores que discorrem a respeito da escola do campo enquanto projeto educacional intercultural e transformador das bases de uma sociedade, partindo do fato de que a diversidade precisa obter mais espaço na sociedade. Esses estudiosos defendem que a educação deve ser um instrumento de transformação social, por meio do qual as comunidades têm acesso à uma gama de saberes que precisam estar relacionados às suas vivências socioculturais.…”

Section: O Desenvolvimento De Práticas Interculturais Nas Escolas Do Campounclassified

“…De abordagem qualitativa, esta é uma pesquisa essencialmente bibliográfica, com a coleta de dados realizada em materiais já publicados: artigos científicos, livros, revistas e outros (PRODANOV;FREITAS, 2013). A consulta bibliográfica foi utilizada também para a construção do embasamento teórico necessário às discussões, analisando trabalhos de Caldart (2004), Freire (1970), Fleuri (2004), Palanca (2001), Walsh (2000), Lima (2018) e Marques (2017), dentre outros estudiosos.…”

Section: Introductionunclassified

A Construção De Práticas Educativas Interculturais Nas Escolas Do Campo

Moura¹,

Mendes²,

Spotti³

2021

RECIMA21

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Este artigo tem como objetivo discutir as práticas educativas interculturais desenvolvidas nas escolas do campo, debatendo sobre a construção de projetos de ensino que viabilizem uma educação transformadora. Para realizar esta discussão, utilizamos como método de coleta de dados a pesquisa bibliográfica, por meio da qual consultamos livros, artigos científicos e periódicos em busca dos dados que compuseram a parte analítica deste trabalho. Ademais, as discussões foram embasadas nos posicionamentos de autores como Caldart (2004), Freire (1970), Fleuri (2004), Palanca (2001), Walsh (2000), Lima (2018) e Marques (2017), além de levar em consideração os documentos oficiais que regulamentam a educação do campo, a saber, a LDB, o Parecer CNE/CEB n° 36/2001, a Resolução CNE/CEB n° 01/2002, a Resolução CNE/CEB n° 02/2008 e o Decreto n° 7.352/2010. Por meio das discussões realizadas, percebemos que as práticas interculturais são muito importantes para que o processo de ensino e aprendizagem seja maximizado e, por isso, é cada vez mais necessário que o educador, a escola e o sistema de ensino de maneira geral se empenhem na elaboração e aplicação dessas práticas no contexto da sala de aula das escolas do campo.

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Povos Campesinos: caminhos para a democratização de acesso à educação

Pacheco

Ribeiro

2023

Rev. Bras. Educ. Camp.

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This study aims to map the academic production in Brazil on the paths used for the democratization of the access of peasant peoples to education, present in the literature contained in scientific databases, considering the theoretical framework in the period 2017 to 2022. To do so, a systematic literature review was used, whose typology was the qualitative meta-analysis, using descriptors based on the access of peasant peoples to education in the countryside. The search and survey of scientific productions related to the investigation was carried out, followed by the reading of titles, keywords, and abstracts, to proceed later with the exploratory study of the theoretical framework. The research evidenced that rural education is still an issue to be furthered in the discussions, as well as that the alternating cycle pedagogy has been pointed out as one of the guiding paths for the democratization of rural peoples to rural education. Moreover, it was noticed that the studies demonstrate the importance of the educational spaces not being limited to the classroom and that the pedagogical conceptions should be linked to the insertion of the reality of the rural people as part of the discussions of the contents experienced in the classroom.

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Interculturalidade na formação de professores do campo: análise de uma experiência

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Cenas sociolinguísticas de fronteira: dos limites rumo a projetos educacionais transfronteiriços

Cenas sociolinguísticas de fronteira: dos limites rumo a projetos educacionais transfronteiriços

A Construção De Práticas Educativas Interculturais Nas Escolas Do Campo

Povos Campesinos: caminhos para a democratização de acesso à educação

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