2015
DOI: 10.17227/01203916.69rce223.235
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Interculturalidad crítica y educación: un encuentro y una apuesta

Abstract: ResumenEl presente artículo es una reflexión alrededor de la relación entre interculturalidad y procesos educativos. Busca analizar esa relación desarrollando tres ejes fundamentales: el análisis del concepto de interculturalidad; el análisis de la decolonialidad (postura teórica que ha transitado de manera casi paralela con lo intercultural y que ha sido desarrollado en América Latina) para, finalmente, formular la base de una propuesta en términos de lo educativo. Esta reflexión es relevante por la importanc… Show more

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“…The way that difference has been addressed in schools as something strange, -or even wrong-has resulted in practices of exclusion and rarefication. (Lara Guzmán, 2015).…”
Section: The Quest For a Decolonial Pedagogy To Embrace Critical Inte...mentioning
confidence: 99%
“…The way that difference has been addressed in schools as something strange, -or even wrong-has resulted in practices of exclusion and rarefication. (Lara Guzmán, 2015).…”
Section: The Quest For a Decolonial Pedagogy To Embrace Critical Inte...mentioning
confidence: 99%
“…En el plano educativo, el enfoque intercultural crítico demanda acciones en varios niveles (Lara, 2015), en especial la "transformación de acciones pedagógicas como la organización temática de los currículos, las didácticas a utilizar para el desarrollo de enseñanza-aprendizaje y las formas de evaluación de esos esos aprendizajes" (p. 227), procesos que deben estar sustentados en un diálogo horizontal, que "permita zanjar los abismos entre la academia y sus saberes y las acciones que se desarrollan en el aula" (p. 231). Sin duda que lo anterior supone realizar ajustes en la dinámica de la escuela, en cuanto a los tiempos, espacios, recursos, y como señala Leiva (2015), voluntad de cambio e innovación.…”
Section: Interculturalidad: Sentidos Y Usosunclassified
“…Outros, no entanto, sugerem que, do ponto de vista materialista-dialético, a discriminação e a estigmatizacão produzidas pela condição de pobreza estariam no cerne das desigualdades e injustiças sociais. Para Guzmán (2015), refletir sobre a relação entre interculturalidades e processos educativos remete a formas de intensificação da participação de grupos considerados minorias. Desse modo, desde a década de 1960, discussões teóricas e apostas investigativas têm destacado a necessidade de "se dar voz aos que, historicamente, são marginalizados e silenciados em um mundo em que o estranho e o diferente, quase sempre, são postos sob a lupa da suspeita" (GUZMÁN, 2015, p.…”
Section: Introductionunclassified