Instructional challenges of incorporating aspects of critical literacy work in digitalised classrooms

Molin, Lisa; Godhe, Anna; Lantz-Andersson, Annika

doi:10.1080/2331186x.2018.1516499

Cited by 10 publications

(12 citation statements)

References 31 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Digital technologies are contributing a significant impact on the learning process. Literature is always minimal to discuss the critical literacy of the students [22]. The digital technologies literature is significantly based on qualitative research, and Table 1 shows the details of literature classification, segment, procedure, and methodology used.…”

Section: Digital Technologiesmentioning

confidence: 99%

Digital Technologies in Education 4.0. Does it Enhance the Effectiveness of Learning? A Systematic Literature Review

Qureshi¹,

Khan

Raza

et al. 2021

Int. J. Interact. Mob. Technol.

136

View full text Add to dashboard Cite

<p class="0abstract"><strong>Abstract—</strong> Over the past decade, digitalization shapes the overall educational structure worldwide, with the attention received from practitioners, researchers, and policymakers for educational development. Digital technologies are bringing massive changes across education, skills, and employment. These changes mirror how technology is increasingly central to education 4.0. Digital technologies are expanding beyond innovative and less traditional techniques of teaching and learning via education collaboration. However, the present study will explore the research conducted on digital technologies and education. Data is selected from the Scopus database reputed journals. The final 47 studies are chosen for the review process using PRISMA statement 2015, and bibliometric analysis is done to find the occurrence of keywords. The findings of the study are strengthening the value of educational growth and development of high-tech skills. Education's Future focuses on digital technologies, and the traditional modes of education will be replaced entirely.</p>

show abstract

Section: Digital Technologiesmentioning

confidence: 99%

Digital Technologies in Education 4.0. Does it Enhance the Effectiveness of Learning? A Systematic Literature Review

Qureshi¹,

Khan

Raza

et al. 2021

Int. J. Interact. Mob. Technol.

136

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Sjølv om multimodalitet er skrive inn i styringsdokumenta for morsmålsfaget (L1) i alle dei nordiske landa, er det avdekt eit generelt behov for å utvikle både undervisningsmetodar og eit fagleg metaspråk knytt til multimodale tekstar (Elf et al, 2018). I ein mindre studie av korleis svenske elevar (13-14 år) arbeidde med kritisk literacy i faga historie, engelsk og svensk, fann ein at elevane treng meir stillas frå laeraren for å bli i stand til å dekonstruere og drøfte digitale tekstar, og for å kunne arbeide kritisk med å redesigne og produsere eigne tekstar (Molin et al, 2018).…”

Section: Tidlegare Forskingunclassified

“…Medan kritisk literacy er eit vel etablert forskingsområde internasjonalt (Rogers & O'Daniels, 2015), er forskinga i Noreg og Norden framleis relativt avgrensa. Den forskinga som ligg føre, tyder på at ein god del elevar manglar strategiar for å lese kritisk (Weyergang & Frønes, 2020) og at elevar treng meir støtte for å kunne bli i stand til å gjere kritiske vurderingar (Molin et al, 2018). Mykje av den eksisterande forskinga på korleis norske elevar les kritisk, byggjer på PISA-undersøkingane, men desse gir ikkje eit fullstendig bilde av kva fagleg kompetanse elevane har.…”

unclassified

Kritisk tekstkompetanse i norskfaget

Veum

Kvåle

Løvland

et al. 2022

ADNO

View full text Add to dashboard Cite

Denne artikkelen presenterer funn frå ei spørjeundersøking om kritisk lesing og vurdering som omfattar eit utval på 228 norske elevar på åttande trinn (13–14 år). Studien undersøkjer både kva oppfatningar om kritisk lesing elevane formidlar og korleis elevar vurderer og grunngir lesinga si av multimodale kommersielle tekstar. Eit hovudfunn i studien er at forståinga av kritisk lesing som kjeldekritikk er mest utbreidd blant elevane. Ein stor del av elevane har såleis ei rimeleg, men avgrensa oppfatning av kva det vil seie å nærme seg ein tekst på ein kritisk måte. Elevane forbind i mindre grad kritisk lesing med det å nærme seg teksten på ein analytisk måte. Eit anna hovudfunn er at ein del elevar har utfordringar med å vurdere kommersielle og multimodale tekstar som har ei informerande framstillingsform. Svara tyder blant anna på at elevar i for liten grad legg vekt på informasjon som blir formidla visuelt. Studien viser elles at fleire elevar problematiserer den kommersielle intensjonen i tekstane når dei blir oppmoda til å gjere tekstnære tilnærmingar. Funna i studien peikar mot at det kan vere behov for å etablere ei utvida forståing av kva kritisk tekstkompetanse kan vere i norskfaget, og for å utvikle nye og meir tekstnære metodar for korleis elevane kan arbeide med kritisk tilnærming til multimodale kvardagstekstar av ulike slag.

show abstract

“…In their study on secondary school students in Singapore, Lim and Kok Yin Tan (2018) found that when students critically analysed how arguments were constructed to reinforce a particular point of view in film clips, they gradually moved from a superficial response towards a critical and informed interpretation supported by textual evidence. Using students' interests and prior out-of-school experiences of texts may also increase students' critical awareness (Ajayi, 2015;Molin, Godhe & Lantz-Andersson, 2018;Tan & Guo, 2014). Ajayi (2015) studied critical digital reading activities of Nigerian girls in Grade 9.…”

Section: Prior Empirical Research On Critical Digital Literacy In Edumentioning

confidence: 99%

Students’ critical analyses of prominent perspectivesin a digital multimodal text

Molin

Godhe

2020

NJDL

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

The purpose of this article is to explore how aspects of students' critical digital literacy can be developed through the analysis of digital multimodal texts in a secondary school classroom. The analysis of students' group discussions, when deconstructing a video clip, shows that opportunities to develop a critical awareness of prominent perspectives in a digital multimodal text increase when students become aware of the construction of the text. However, more instructional attention needs to be given to the role modes play across diverse elements in a digital multimodal text.

show abstract

Instructional challenges of incorporating aspects of critical literacy work in digitalised classrooms

Cited by 10 publications

References 31 publications

Digital Technologies in Education 4.0. Does it Enhance the Effectiveness of Learning? A Systematic Literature Review

Digital Technologies in Education 4.0. Does it Enhance the Effectiveness of Learning? A Systematic Literature Review

Kritisk tekstkompetanse i norskfaget

Students’ critical analyses of prominent perspectivesin a digital multimodal text

Contact Info

Product

Resources

About