Inclusão Escolar e Autismo: Uma Análise da Percepção Docente e Práticas Pedagógicas

Abstract

/psicologia.v18n1p222-235. Sistema de avaliação: às cegas por pares (double blind review). Universidade Presbiteriana Mackenzie.

Intervenção mediada por pares: Conceito e implicações para a pesquisa e para as práticas pedagógicas de professores de alunos com autismo

“…Quanto às práticas pedagógicas, a possibilidade de o apoio ao aluno com autismo ser provido não somente pelos professores, mas também pelos colegas de sala, pode auxiliar em uma mudança de paradigma, ou seja, de que o professor deve ser o único responsável pela inclusão e desenvolvimento da criança com autismo na sala de aula (Schmidt et al, 2016). A IMP e a EAAP oferecem uma mudança de perspectiva quando propõem que os próprios colegas possam auxiliar o professor na mediação de habilidades de seus alunos em sala de aula.…”

“…Sua implementação em larga escala pode auxiliar o desenvolvimento das habilidades acadêmicas e sociais dos alunos com autismo, preenchendo uma das lacunas na formação docente frequentemente relatada pela literatura nacional (Nascimento et al, 2016;Nunes et al, 2013;Schmidt et al, 2016;Terra & Gomes, 2013).…”

“…Apesar dos avanços crescentes nos marcos legais (Brasil, 2008(Brasil, , 2015, uma das principais dificuldades relatadas pelos professores reside no desenvolvimento e implementação de intervenções (Martins, 2007;Miranda, 2015;Silva, 2011), que devem cumprir com os objetivos educacionais e ir ao encontro das especificidades do público-alvo da Educação Especial 2 . As pesquisas revelam um desconhecimento docente sobre o autismo e as práticas pedagógicas para atender a demandas educacionais específicas destes alunos em sala de aula (Lima & Laplane, 2016;Nunes, Azevedo & Schmidt, 2013;Schmidt et al, 2016). Este desconhecimento é explicado, em parte, pelopouco suporte oferecido em termos de formação continuada sobre práticas pedagógicas para engendrara organização e a consolidação do processo inclusivo (Nascimento, Cruz & Braun, 2016;Terra & Gomes, 2013).…”

“…Em um contexto de inclusão escolar, um conteúdo frequentemente presente no relato dos professores se refere à dificuldade em dar contadas demandas da turma somadas às do aluno com autismo (Lima & Laplane, 2016;Schmidt et al 2016). No caso da IMP, essa intervenção descentraliza o tempo de atenção que o professor dedica exclusivamente ao aluno com deficiência, o qual passa a contar com a atenção e auxílio dos colegas, compartilhando a responsabilidade da inclusão com toda a turma (Chan et al, 2009).…”

A criança com autismo na brinquedoteca: percursos de interação e linguagem

“…Entre os estudos sobre autismo na área educacional, são recorrentes as referên-cias aos desafios enfrentados pelos profissionais quanto à interação e à comunicação com crianças com diagnóstico de autismo, considerando as peculiaridades de seu desenvolvimento (LEMOS; SALOMÃO; AGRIPINO-RAMOS, 2014;SAMPAIO;MIURA, 2015;SCHMIDT et al, 2016).…”