Inclusão de crianças autistas: um estudo sobre interações sociais no contexto escolar

Lemos, Emellyne Lima de Medeiros Dias; Salomão, Nádia Maria Ribeiro; Agripino-Ramos, Cibele Shírley

doi:10.1590/s1413-65382014000100009

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“…A escola regular oferece a oportunidade de convivência entre as crianças, independentemente das características individuais delas (LEMOS et al, 2014;BOSA, 2012;HÖHER CAMARGO;BOSA, 2009;FIAES;BICHARA, 2009;FACION, 2008;LAGO, 2007). Segundo Höher Camargo;Bosa (2009), o contexto escolar possibilita a criação de novos contatos afetivos, potencializando a socialização da criança autista.…”

Section: Exclusão E Deficiência: Marcas Que Se Repetem Na História Dounclassified

Psicologia e Políticas Públicas na Saúde: Experiências, Reflexões, Interfaces e Desafios

Vaz¹,

Gomes²,

Wichrowski³

et al. 2016

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Section: Exclusão E Deficiência: Marcas Que Se Repetem Na História Dounclassified

Psicologia e Políticas Públicas na Saúde: Experiências, Reflexões, Interfaces e Desafios

Vaz¹,

Gomes²,

Wichrowski³

et al. 2016

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“…Finalmente, tal opção se deu pela verificação na literatura de escassez de trabalhos com essa forma de registro, sendo encontrado apenas um trabalho realizado nesse contexto (Carter et al, 2010). Os demais estudos analisados haviam sido realizados com o uso de vídeo, privilegiando ambientes clínico (como em Bagarollo et al, 2013), escolar (como em Lemos et al, 2014) ou institucional (como em Silva, 2010).…”

Section: Métodounclassified

Para além dos déficits: interação e atenção conjunta em crianças com autismo

Menezes

Amorim

2015

Psicol Estud

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RESUMO.As desordens do espectro autista são descritas por déficits persistentes na interação e comunicação social, além de padrão restrito, repetitivo e estereotipado de comportamentos, interesses e atividades. Apesar dessa descrição dominante -a partir dos déficits -, na literatura também há autores que lançam olhares aos comportamentos para além dos déficits. Nessa perspectiva, o objetivo deste trabalho foi investigar como se dão os processos de interação social em crianças com autismo em contexto familiar, mais especificamente analisando os processos de atenção conjunta. Estudos de casos múltiplos foram conduzidos com duas crianças de cinco anos diagnosticadas com o transtorno. Por dois meses, foram feitas videogravações semanais das crianças no contexto familiar. Com base no referencial da Rede de Significações, as cenas foram mapeadas e transcritas, e as interações analisadas por meio da noção de fluxo interacional. Apesar da presença de comportamentos e interesses repetitivos e estereotipados nos dois casos, verificou -se a ocorrência de recursos comunicativos na interação, a qual se deu, muitas vezes, em situações de contraposição ou evitação social. Além desses comportamentos, verificou-se o estabelecimento de atenção conjunta e processos de negociação de interesses por parte das crianças. A evidência de tais comportamentos coloca como necessária maior exploração do tema, já que apontam para algumas potencialidades, mesmo que através de modos particulares nessas crianças. Palavras-chave: Autismo; interação social; atenção conjunta. BEYOND THE DEFICITS: JOINT ATTENTION AND INTERACTION IN YOUNG CHILDREN WITH AUTISMABSTRACT. Autism Spectrum Disorder (ASD) is described as presenting persistent deficits in social communication and interaction, in addition to the limited, repetitive and stereotyped behavior pattern, interests and activities. Despite this dominant description -based on deficits -in the literature, there are also authors who cast glances over the behaviors beyond those deficits. From this perspective, the aim of this study was to investigate how the children with autism interact in the family context, more specifically, analyzing joint attention processes. Multiple -case studies were carried out with two fiveyear-old children diagnosed with ASD. For two months, weekly vide o recordings were made of these children in the family context. The scenes were mapped, transcribed and analyzed based on the framework of the Network of Meanings, and the interactions were considered through the notion of interactional flow. In spite of the presence of repetitive and stereotyped behavior and interests in both cases, there was the occurrence of communicative resources on the interactions, which often occurred in situations of social avoidance or opposition. In addition to these behaviors, t here was the establishment of joint attention and negotiation processes of interest by the children. Evidence of such

show abstract

“…Entre os estudos sobre autismo na área educacional, são recorrentes as referên-cias aos desafios enfrentados pelos profissionais quanto à interação e à comunicação com crianças com diagnóstico de autismo, considerando as peculiaridades de seu desenvolvimento (LEMOS; SALOMÃO; AGRIPINO-RAMOS, 2014;SAMPAIO;MIURA, 2015;SCHMIDT et al, 2016).…”

Section: Introductionunclassified

A criança com autismo na brinquedoteca: percursos de interação e linguagem

Oliveira

Victor

2018

Rev. Educ. Espec.

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ResumoEste artigo tem como objetivo apresentar os resultados de análises de um estudo de caso sobre modos de interação estabelecidos entre uma criança com autismo e os adultos em uma brinquedoteca. Apoia-se nos estudos de Lev Semenovitch Vigotski e Mikhail Bakhtin, que abordam o papel da linguagem na constituição da consciência e enfocam os processos de significação que subjazem aos processos interativos. A pesquisa de campo foi realizada em uma brinquedoteca universitária que atendia a crianças com e sem deficiência, uma vez por semana, durante quatro meses. Contou, para isso, com a participação de graduandos do Curso de Educação Física, docentes da universidade e uma psicóloga. Os dados foram registrados por meio de filmagens, gravações em áudio e anotações em diário de campo. Considerando os objetivos do estudo, enfocaram-se os processos interativos estabelecidos entre um menino com autismo de dois anos e oito meses, que não apresenta uma linguagem articulada, e duas pesquisadoras. As análises indicaram que a criança interage com adultos, utilizando recursos não verbais, por vezes sutis, em um curto intervalo de tempo, os quais são significados por eles, permitindo manter a interação e enriquecer as possibilidades de interlocução. O estudo conclui que, mesmo não tendo uma fala articulada, essa criança se constitui como um sujeito em condições de se posicionar de forma ativa e responsiva nos processos interativos estabelecidos com as pesquisadoras, nos quais o papel do adulto é fundamental, de forma a criar condições favoráveis à participação da criança no jogo dialógico.

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Inclusão de crianças autistas: um estudo sobre interações sociais no contexto escolar

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Psicologia e Políticas Públicas na Saúde: Experiências, Reflexões, Interfaces e Desafios

Psicologia e Políticas Públicas na Saúde: Experiências, Reflexões, Interfaces e Desafios

Para além dos déficits: interação e atenção conjunta em crianças com autismo

A criança com autismo na brinquedoteca: percursos de interação e linguagem

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