Implementasi Supervisi Instruksional: Pendekatan dan Tantangan Pengembangan Profesionalisme Guru

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan mendeskripsikan secara kualitatif implementasi supervise instrusional dari sudut pandang pendekatan dan tantangannya dalam pengembangan profesionalisme guru. Penelitian ini dilakukan dengan pendekatan systematic review dan disajikan secara deskriptif kualitatif. meta-analisis dilakukan untuk merangkum berbagai hasil penelitian terkait dengan implementasi supervise instruksional dari pendektan dan tantangan terkait dengan peningkatan profesionalisme guru. Penggalian literatur dilakukan secara online dengan memanfaatkan layanan internet. Penelitian ini mengikuti enam langkah systematic reviewi yaitu: (a) memformulasikan pertanyaan penelitian, (b) melakukan pencarian literatur, (c) melakukan skrining dan seleksi artikel penelitian, (d) melakukan analisis dan sintensis temuan-temuan kualitatif, (e) memberlakukan kendali mutu, dan (f) menyusun laporan akhir. Hasil systematic reviewi menyimpulkan dalam implementasi perkembangannya pendekatan supervise menghasilkan model-model supervise yang dapat dikelompokkan menjadi dua: (1) supervise formatif, dan (2) supervise sumatif. Supervisi formatif dicirikan sebagai proses di mana kepala sekolah memiliki tanggung jawab profesional, kualifikasi, dan pelatihan khusus untuk mengawasi anggota staf sekolah. Sedangkan supervisi sumatif adalah penilaian penilaian kinerja guru. Kepala sekolah sering menghadapi tantangan praktis, konseptual, dan sosioafektif yang signifikan dalam melaksanakan superivi. Penelitian ini memberi implikasi bahwa supervisi dianggap sebagai proses yang memberikan dukungan dan pengetahuan yang dibutuhkan guru untuk tumbuh secara profesional. Keberhasilan pelaksanaan praktik supervise ditentukan berdasarkan pendekatan dan model mana yang paling masuk sesuai dengan kebutuhan guru.

Persepsi Guru tentang Supervisi Kepala Sekolah Dasar Negeri Se Kecamatan IX Koto Sungai Lasi Kabupaten Solok

“…Jadi dapat disimpulkan bahwa pengarahan oleh Kepala Sekolah Dasar Negeri Se Kecamatan IX Koto Sungai lasi sudah dilakukan dengan baik, akan tetapi perlu ditingkatkan lagi tentang kepala sekolah memberikan perintah secara terperinci kepada guru dengan solusi kepala sekolah harus benar-benar memahami aturan secara terperinci terhadap suatu perintah yang akan diberikan kepada guru, apabila perintah tersebut sesuai dengan pedoman aturan yang sebenarnya maka guru lebih memahami dan dapat menerima arahan tersebut dengan jelas dan secara terperinci untuk menghindari terjadinya kesalahpahaman terhadap suatu perintah yang diberikan oleh kepala sekolah tersebut. Menurut (Koyongian, Rawis, Wullur, & Rotty, 2021) supervisor berurusan langsung dengan pelaksanaan pekerjaan yang berlangsung dengan mengkoordinasi pelaksanaan tugas melalui pengarahan perbaikan yang efisien dan efektif. Jadi, kesimpulannya adalah pengarahan yang diberikan oleh kepala sekolah dengan jelas dan terperinci, guru akan menerima dengan baik dan dapat melaksanakan arahan yang diberikan tersebut dengan benar.…”

Persepsi Guru Terhadap Pelaksanaan Supervisi Akademik Oleh Kepala Sekolah Di SMK Negeri 2 Payakumbuh

“…keterampilan sosial. Dari teori manajemen, supervisi sebagai bagian dari manajemen, khususnya dalam kepemimpinan dan pengendalian sering diterjemahkan sebagai pengawasan, akan tetapi pengawasan mempunyai arti khusus yaitu "mendukung" dan berpartisipasi dalam upaya perbaikan dan peningkatan kualitas baik pribadi maupun kelembagaan (Koyongian, Rawis, Wullur, & Rotty, 2021). Pada bidang pendidikan supervisi terbagi menjadi dua yaitu supervisi akademik atau yang juga dikenal dengan supervisi pengajaran (instructional) dan supervisi manajerial.…”