Implementasi Strategi Pembelajaran Pendidikan Jasmani Kurikulum 2013 di SMAN 1 Jasinga

Fitriana, Agung Esa; Iqbal, Rahmat; Julianti, Rekha Ratri

doi:10.35706/jlo.v1i2.3884

Cited by 3 publications

(3 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Bagi ruang lingkup perencanaan pendidikan jasmani, perencanaan ini dapat di klasifikasikan ke dalam perencanaan keseluruhan, perencanaan unit pelajaran, dan perencanaan pertemuan (Winarni & Kusumawati, 2020). Menurut (Fitriana et al, 2020) rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) pada pendidikan jasmani pada dasarnya diambil dari kurikulum sebagai pedoman pembuatan rencana pembelajaran. Menurut (Fitriani et al, 2017) keberhasilan pelaksanaan pembelajaran dapat dilihat dari bagaimana seorang guru memiliki kemampuan dalam mempersiapkan atau merencanakan serta memiliki kemampuan dalam mengelola proses pembelajaran agar berjalan dengan kondusif, efektif dan efisien.…”

Section: Pendahuluanunclassified

Implementasi kurikulum merdeka belajar pada pembelajaran PJOK

Irvansyah,

Nur Wahyudi,

Darumoyo

2023

Porkes

View full text Add to dashboard Cite

This study aims to determine the implementation of the independent learning curriculum in PJOK learning. The problem is that the Ministry of Education and Culture issued a regulation in the form of an independent learning curriculum. Methods using descriptive qualitative. Sources of data using primary data consist of school principals, PJOK teachers and students. Data collection techniques using observation, interviews, documentation. Data analysis techniques use data condensation, data presentation, drawing conclusions. The data collection instrument uses a data validity test, a credibility test. The results of this study indicate that the implementation of the independent learning curriculum in PJOK learning is carried out optimally. Even though there are obstacles to the teacher's knowledge regarding the understanding of independent learning curriculum learning. In addition, there is a shortage of teachers in preparing the independent learning curriculum. The key to success in implementing the independent learning curriculum in PJOK learning is that there must be a willingness to make changes in accordance with the provisions set by the government and see the potential that exists. In conclusion, planning in independent learning is not fully in accordance with the theory, it does not show CP, ATP and MA in the learning process.

show abstract

Section: Pendahuluanunclassified

Implementasi kurikulum merdeka belajar pada pembelajaran PJOK

Irvansyah,

Nur Wahyudi,

Darumoyo

2023

Porkes

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Implementation is the implementation of the strategy and the determination of resources [26]. Implementation is an important element in the planning process.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Implementation of Active Learning-Based Arabic Learning at Muhammadiyah 5 Palembang Senior High School

Afif

Hidayati

Riyadi

et al. 2022

JOAW

View full text Add to dashboard Cite

This study aims to determine and understand how the implementation of active learning and student activity in Arabic learning activities. This research is qualitative, using a qualitative approach to phenomenological studies and descriptive methods by taking the background at Muhammadiyah 5 Palembang Senior High School. The data sources of this study were Arabic language teachers and class X students of Muhammadiyah 5 Palembang Senior High School. Data collection methods used are observation, interviews, and documentation. Data analysis techniques used are data reduction, data presentation, and data verification. The results showed that 1) the implementation of active learning by applying three stages, namely a) preliminary (pre-instructional), namely the teacher opened the lesson by asking about students' attendance, repeating the previous learning materials; b) the implementation stage (instructional), namely the stage of conveying the learning content. explain the learning objectives that must be achieved by students, the teacher provides concrete examples, and uses learning media to clarify the discussion of each subject matter; and d) The closing stage (evaluation), where the teacher asks students questions about the material discussed, gives homework assignments, and informs the main material to be discussed at the next meeting. 2) student activity in learning Arabic is an effort or activity carried out by students when the teacher explains Arabic learning material. Students show the courage to ask about unknown learning materials, participate in discussing learning with friends, students creative, have interest and are independent in thinking, have responsibility and confidence in doing assignments that have not been studied, and students can learn independently.

show abstract

“…Kurikulum 2013 memiliki tujuan untuk mempersiapkan peserta didik agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban didunia (Fadila et al, 2021;Susanta, 2021;Widiyono, 2021). Pembelajaran pada kurikulum 2013 menekankan pada pembelajaran saintifik, sehingga untuk menunjang pembelajaran saintifik diperlukan pola pengajaran yang berpusat pada peserta didik (student centre) (Fitriana et al, 2021;Pambudi et al, 2019). Pola pembelajaran student center dapat memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk mengembangkan segala kemampuan yang dimilikinya, karena pola dalam pembelajaran ini menuntut peserta didik untuk lebih aktif dan kreatif dalam belajar salah satunya dalam pembelajaran PJOK (Novaria et al, 2022;Winarno & Mustafa, 2020).…”

unclassified

Survey Pelaksanaan Pembelajaran PJOK di Masa Pandemi Covid-19

Bangun

Parwata

Adi

2022

JIKU

View full text Add to dashboard Cite

Pembelajaran PJOK umumnya dilaksanakan dengan praktik langsung dilapangan, hanya saja pada proses pembelajaran daring mata pelajaran PJOK tidak dapat berlangsung dengan maksimal karena berbagai keterbatasan yang ada. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran PJOK di masa pandemi Covid-19 kelas VIII SMP. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif dengan menggunakan metode survey. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP yang berjumlah 420 siswa. Penarikan sampel pada penelitian ini menggunakan teknik Simple Random Sampling, sehingga Sampel yang digunakan pada penelitian ini sebanyak 91 siswa. Pengumpulan data dalam penelitian dilakukan menggunakan metode non tes, dengan instrument penelitian berupa kuesioner atau angket yang digunakan untuk mencari data persentase pelaksanaan pembelajaran daring PJOK di masa pandemi COVID-19. Hasil penelitian menunjukan bahwa pada aspek pelaksanaan pembelajaran diperolah skor rata-rata untuk aspek pendahuluan yaitu 73,7 yang termasuk dalam kategori baik, aspek kegiatan inti memperoleh skor 75 yang termasuk dalam kategori baik, dan aspek penutup memperoleh skor 73.65 yang termasuk dalam kategori baik. Adapun rata-rata skor yang diperoleh yakni sebesar 76.08 yang berada pada kategori baik. Berdasarkan hasil tersebut maka dapat disimpulkan bahwa secara umum survey pelaksanaan pembelajaran PJOK di masa pandemi Covid-19 kelas VIII pada kategori baik. Hanya saja masih membutuhkan beberapa perbaikan dan penyempurnaan didalamnya.

show abstract

Implementasi Strategi Pembelajaran Pendidikan Jasmani Kurikulum 2013 di SMAN 1 Jasinga

Cited by 3 publications

References 0 publications

Implementasi kurikulum merdeka belajar pada pembelajaran PJOK

Implementasi kurikulum merdeka belajar pada pembelajaran PJOK

Implementation of Active Learning-Based Arabic Learning at Muhammadiyah 5 Palembang Senior High School

Survey Pelaksanaan Pembelajaran PJOK di Masa Pandemi Covid-19

Contact Info

Product

Resources

About