Historical perspective on school psychology as a scientist-practitioner specialization in school psychology

Lambert, Nadine M.

doi:10.1016/0022-4405(93)90027-g

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“…Emanating from an APA committee for a conference in Boulder, Colorado (Shakow et al, 1947) on training for clinical psychology, the acceptance of the scientist-practitioner model quickly expanded to counseling (Lambert, 1993) and school (Woody, LaVoie, & Epps, 1992) psychology, and its influence spilled over to training for other mental health disciplines as well. The purpose of the Boulder conference was "to promote the scientific base of traditional experimental psychology as the foundation for the professional practice of psychology" (Shakow et al, 1947, p. 550).…”

Section: The Scientist-practitioner Modelmentioning

confidence: 97%

Science in Mental Health Training and Practice, With Special Reference to School Psychology

Woody

2011

Ethics & Behavior

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Section: The Scientist-practitioner Modelmentioning

confidence: 97%

Science in Mental Health Training and Practice, With Special Reference to School Psychology

Woody

2011

Ethics & Behavior

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“…From an ecological systems perspective, including multiple levels of analysis will inevitably imply including possible interactions between these levels. The need for a multilevel perspective and several theories guiding analysis and intervention is not new to the consultation field (J. C. Conoley & Conoley, 1982;Lambert, 1993, Sheridan & Gutkin, 2000. However, using ecological systems theory in practice requires broad competence on different perspectives and theories as well as competence in conducting multiperspective analysis.…”

Section: Principles Of Situational Consultationmentioning

confidence: 98%

“…Flexibility in matching the consultee's rationale and perspective on the presenting problem has been suggested (C. W. Conoley, Conoley, Ivey, & Scheel, 1991). In addition, Lambert (1993) considered selecting a theory that is relevant to the problem as well as weighing and testing competing theories to be central in consultation competence. Several authors mentioned the possibility of variation or flexibility in the consultant's role (Brown et al, 2001;Lippitt & Lippitt, 1986;Stryker, 1982).…”

mentioning

confidence: 99%

Situational Consultation

Rimehaug

Helmersberg

2010

Journal of Educational and Psychological Consultation

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“…A pesquisa realizada por Araujo (2003) (Fagan & Wise, 1994). A partir dos estudos experimentais sobre habilidades cognitivas individuais, Witmer inaugurou a primeira clínica psicológica americana dedicada a avaliar os aspectos normativos e excepcionalidades apresentadas no decorrer da trajetória do desenvolvimento infantil (Lambert, 1993). As práticas realizadas neste laboratório tinham como objetivo estudar as crianças que apresentavam baixo ou elevado desempenho acadêmico a partir da metodologia de estudos de casos.…”

Section: Os Estudos Da Psicometria Contribuíram Para O Desenvolvimentunclassified

História, diretrizes, avanços e desafios na psicologia escolar no Distrito Federal : as vozes dos psicólogos escolares das equipes especializadas de apoio à aprendizagem de Ceilândia

Silva¹

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Brasília, Outubro de 2015 v À Maria Luíza, por ter me proporcionado a vivência da maternidade e a construção de novos sentidos e significados na minha vida. vi AGRADECIMENTOS A DEUS, pela sua presença constante em minha vida.A Nossa Senhora, por colocar-se a frente guiando meus passos, por cobrir-me com seu manto e pela graça de ser mãe.Ao meu amado esposo, pelo companheirismo, paciência e por acolher-me em seus braços em momentos difíceis. Aos meus pais, que, com simplicidade, me ensinaram valores sólidos como responsabilidade, perseverança e honestidade. Aos meus irmãos Jailson e Lucilene, por me proporcionarem vivências que muito contribuíram para o meu desenvolvimento. À minha irmã Lucilene, pela parceria, companheirismo e muitos desafios superados. Às minhas cunhadas Kelly, Karina e Gisele, irmãs que Deus me presenteou. Não tenho palavras para agradecer as orações, o carinho e a dedicação de vocês nos preparativos para a chegada da nossa Maria Luíza e no aniversário de um aninho. À Angélica, pela amizade sincera e apoio incondicional. À Sandra e ao Sr. Ademar por acolherem minha filha em sua casa sempre que precisei. À professora Claisy, por ser uma referência em minha constituição como psicóloga escolar, pela sua notória contribuição científica para os avanços nas políticas públicas voltadas para a Psicologia Escolar na SEE-DF e pela parceria no desenvolvimento de competências e construção de uma identidade como pesquisadora. À Ligia Cavalcante, pela escuta qualificada e solidariedade, especialmente na reta final da conclusão desse estudo. vii Ao grupo de pesquisa: Lígia Cavalcante, Lígia Libâneo, Leonardo e Rosana pelos sentidos e significados construídos, partilhados e pelas contribuições a este trabalho. Aos docentes do PGPDS e colegas que participaram da minha formação e contribuíram para a construção desta pesquisa. À profª Denise Fleith, pelo profissionalismo e contribuições acadêmicas, mas principalmente pelo carisma, sensibilidade e cordialidade. À profª Marisa Brito, pelo compromisso ético, político e social com a Psicologia Escolar na SEE-DF, pela notória contribuição científica para a formação e atuação dos psicólogos escolares da rede pública de ensino e por ser uma grande inspiração na minha trajetória profissional. À profª Jane Farias, por aceitar contribuir com a minha pesquisa. À Albenira, pela amizade sincera, pelos momentos de diálogos e incentivos. Aos profissionais participantes da minha pesquisa, pela contribuição para minha formação pessoal, acadêmica e profissional. Aos psicólogos escolares que atuam na CRE de Ceilândia pelo compromisso ético, politico e social com a profissão, pelo protagonismo histórico na regulamentação da Psicologia Escolar na SEE-DF e participação ativa na construção da Orientação Pedagógica. À Vera, Vanuza e Sara pelas contribuições para o meu desenvolvimento pessoal, profissional e parcerias na consolidação da Psicologia Escolar nas EEAA de Ceilândia. À Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal pelo incentivo à formação e qualificação dos seus servid...

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