Histórias de formação de professores para a Classe Hospitalar

Abstract

ResumoO serviço hospitalar, antes exclusivo da saúde, hoje comporta propostas educativas cada vez mais frequentemente, com pesquisas realizadas por professores de universidades. Mas ainda um questionamento se põe: há necessidade de formação de professores para trabalhar com pessoas doentes? Quais as estratégias e quando utilizá-las? Como abordar indivíduos doentes e provocar-lhes interesse em aprender? Como estabelecer um método que respeite desigualdades e valorize pontos em comuns? Partindo dessas reflexões, tivemos como objetivo resgatar a história da Classe hospitalar e da formação de professores atuando em ambiente especial, também aportar conhecimentos acerca do tema, ainda incipiente no Brasil. Nossa pesquisa foi documental, com ênfase na Constituição de 1988 e na LDB, mas também resultante de nossa experiência acadêmica. A prioridade na formação de professores é tornar relevante a escolaridade no hospital, para o indivíduo e sua família. Classe hospitalar é prevista em lei, acontece em instituição de saúde, casa de repouso ou em residência e é dirigida a indivíduos que sofreram um rompimento na sua escolarização. A finalidade é mostrar ao paciente que ele mantém sua capacidade de aluno, com atividades que acionam suas habilidades. As atividades não negligenciam critério e sistematização. O professor hospitalar respeita a fragilidade desses alunos, seus níveis escolares e seu desejo de voltar à escola. Essa sensibilidade pode ser inerente aos professores quando escolhem este trabalho, mas nada os obriga a continuar se uma situação causar-lhes choque. Esta responsabilidade permite aos professores perceber que a formação docente é sempre presente em sua vida pessoal e profissional.Palavras-chave: Classe hospitalar; Formação de professores; Legislação.

A escolaridade na doença

“…A bagagem de formação profissional necessária para a docência no contexto da escola no hospital também é discutida (VASCONCELOS, 2015;FONSECA, 2008;BARROS, 2007). Aqui, antes de tudo, tem-se que se ter clara a proposição de que é possível acompanhar a escolaridade do aluno doente.…”

The Schooling of Hospitalized Children and Adolescents: An Integrative Review

“…Considering the fragility of hospitalized children and adolescents, Vasconcelos (2015) considers that the school practice, although flexible, should not occur without criteria and systematization, but should, as in the study by Carvalho et al (2015), follow a specific and individualized education plan for each student.…”

Trabalhando noções de tempo e espaço em uma classe hospitalar

“…Na esteira dessa iniciativa, somaram-se outros acordos realizados entre a SEDUC -responsável pelo aporte de profissionais (pedagogos, licenciados plenos e fonoaudiólogos) e pelo material escolare instituições públicas com atendimento ambulatorial, hospitalar ou com configurações de casas de apoio, que assumem como contrapartida a cessão de espaços adequados às atividades de escolarização, bem como a manutenção dos espaços em condições adequadas de higiene e segurança. Vasconcelos (2015) ressalta como um importante aspecto da formação docente para o atendimento de estudantes em contextos hospitalares ou domiciliares adaptados uma conversação de qualidade entre professor e aluno, de modo a possibilitar a aprendizagem de objetos do conhecimento por meio do diálogo e da escuta mútua, relacionando os saberes escolares a situações concretas, reconhecidas no cotidiano desses indivíduos, e dando condições para que os estudantes consolidem diversifiquem suas estratégias comunicacionais. Alrø e Skovsmose (2006), por sua vez, destacam a dificuldade encontrada por muitos professores que têm "grande simpatia com alguma forma de ensino inovadora" (Alrø & Skovsmose, 2006, p. 26) para colocar em prática tais ideias, em virtude de se encontrarem em ambientes escolares engessados por um absolutismo burocrático.…”