O presente estudo tem como objetivo refletir sobre a emergência da comunicação matemática, a partir de atividade intitulada “Meu dia, minhas atividades”, desenvolvida em uma classe hospitalar localizada em Belém e vinculada à Secretaria de Educação do Pará. O espaço investigado atende, prioritariamente, a vítimas de acidente com motor ou eixos de motor de embarcação, ocasionando a retirada abrupta parcial ou total do couro cabeludo. A atividade teve como objetivo dialogar sobre conceitos introdutórios de medidas de tempo, relacionando-as a atividades cotidianas das estudantes em suas localidades de origem e no ambiente hospitalar. A pesquisa se caracteriza como qualitativa e os dados foram analisados à luz da perspectiva participacionista de comunicação interpessoal. Participaram da atividade duas alunas, de 10 e 12 anos, cursando o 3º e 4º anos do Ensino Fundamental, respectivamente. Compreendemos que a metodologia dialógica adotada para realização da atividade incentivou o engajamento das participantes, possibilitando a individualização do discurso matemático a partir do enfoque participacionista e legitimando a comunicação das estudantes nas modalidades oral e escrita. Por fim, ressaltamos a importância do incentivo e suporte institucional à atuação de professores, acadêmicos e pesquisadores em ambientes tidos como não-usuais para a escolarização formal, de modo a garantir que o direito fundamental de acesso à educação seja assegurado a crianças e adolescentes em tratamento de saúde.
O presente trabalho tem como finalidade tecer reflexões a respeito do contexto histórico, respaldo legal e atuação docente junto a educandos em tratamento de saúde, em particular no que tange a desafios e possibilidades no ensino de Matemática. Os dados foram obtidos por meio de pesquisa bibliográfica, a partir do recorte de uma pesquisa qualitativa desenvolvida em nível de doutorado em Educação em Ciências e Matemáticas e defendida junto à Universidade Federal do Pará (UFPA). A análise e discussão dos dados se ampara em estudos sobre processos educacionais voltados a pessoas em tratamento de saúde e em produções sobre sistemas formativos referenciadas no materialismo histórico e dialético. Inicialmente, são caracterizados como direitos assegurados por lei os serviços de classe hospitalar e acompanhamento pedagógico domiciliar, a partir de uma contextualização histórica do atendimento voltado a educandos em tratamento de saúde em nível internacional e nacional. Em seguida, são apresentadas considerações sobre políticas públicas adotadas no Brasil com referência ao Ensino Regular, à Educação Especial e à perspectiva de educação inclusiva, que visa assegurar a permanência de educandos com diferentes especificidades nas escolas, mediante ações integradas de suporte e acompanhamento. Após discorrer sobre aspectos referentes à formação docente para o atendimento escolar hospitalar ou domiciliar, são propostas reflexões sobre alguns dos múltiplos desafios e possibilidades para o ensino de matemática em tais ambientes. A título de considerações finais, são pontuadas iniciativas vinculadas a projetos de pesquisa em nível de formação inicial ou continuada, que repercutem na atuação de licenciandos e licenciados nesses contextos mas que, sozinhas, não têm possibilidade de alterar o quadro ainda incipiente de educadores com formação específica que atuam nesses serviços.
Este estudo visa apresentar uma intervenção pedagógica fundamentada em pressupostos freireanos como uma possibilidade didática para o ensino de matemática em uma classe hospitalar. Para tanto, descrevemos uma atividade desenvolvida a partir do tema gerador Para que existem padrões?, com o objetivo de dialogar sobre questões referentes à identidade ética e estética de um grupo de educandas em tratamento de saúde, relacionando-a à compreensão de unidades de medida. A investigação qualitativa foi realizada em uma classe hospitalar vinculada à Secretaria de Educação do Pará, situada em Belém, com base em princípios da comunicação matemática a partir da escuta ativa. Concebemos que, a partir da abordagem não-hierarquizada de saberes vinculados ao tema gerador, foi possível propiciar às educandas um ambiente de aprendizagem no qual suas vivências e reflexões foram valorizadas, contribuindo para a construção de conhecimento matemático amparado em uma visão crítica e ética de padrões historicamente constituídos. Palavras-chave: Classe Hospitalar. Educação Matemática. Princípios Freireanos. Escuta Ativa. Temas geradores.
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