História e Filosofia da Ciência: da Teoria para a Sala de Aula

Vannucchi, Andréa Infantosi

doi:10.11606/d.81.1997.tde-15062005-164939

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“…These data reinforce the importance of surveys on NOS conceptions for this public as well as the need to re-consider strategies that could contribute towards the development of better-informed NOS conceptions. When considering that one of the aims of science teaching is to endow individuals with the capacity to make decisions (VANNUCCHI, 1996;SANDOVAL, 2005;PRAIA, 2007), less-informed NOS conceptions among pre-service biology teachers and the consequential lack of workable elements to deal with NOS aspects, can reflect on the practices adopted in the classroom (BRICKHOUSE, 1990;LEDERMAN, 1992;RUBBA;HARKNESS, 1993;KEYS;BRYAN, 2001). The challenge is even greater when considering the absence of didactic materials that specifically deal with NOS aspects in an adequate manner (LEDERMAN, 1992), thereby requiring not only clarity about NOS aspects that the teacher intends to deal with but, mainly, criteria in the choice of didactic material and the adequate planning of classroom activities.…”

Section: Some Of the Possible Implications Arising From Students' Nosmentioning

confidence: 99%

Um Levantamento Em Larga Escala Das Concepções De Natureza Da Ciência De Graduandos De Biologia Brasileiros E Os Possíveis Elementos Formativos Associados

Azevedo

Scarpa

2017

Ens. Pesqui. Educ. Ciênc. (Belo Horizonte)

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ABSTRACT:The results of a study on conceptions of the nature of science (NOS) among Biology undergraduate students are presented here. Four factors potentially associated with the conceptions of this public were statistically tested: educational stage, course type (for preservice biology teachers or biologists-in-training), contact with metascientific themes, and participation in science initiation. The participants were 691 students from 14 Brazilian universities, who answered a contextualized questionnaire about research in Ecology. There was no variation in conceptions between the different educational stages neither from contact with meta-scientific themes, nor participation in scientific initiation. Nonetheless, undergraduates attending only teacher-training courses presented less-informed NOS conceptions when compared with two other groups, one formed only by biologists-in-training and the other by a combination of biologists-in-training and teachingtraining students. Among the 11 aspects of NOS investigated, the students presented less-informed conceptions about those addressing instrumentation and experimental practices. The discussion was directed to certain implications associated with the scenario presented. Keywords: NOS conceptions. Biologists-in-training. Pre-service teachers. UM LEVANTAMENTO EM LARGA ESCALA DAS CONCEPÇÕES DE NATUREZA DA CIÊNCIA DE GRADUANDOS DE BIOLOGIA BRASILEIROS E OS POSSÍVEIS ELEMENTOS FORMATIVOS ASSOCIADOS RESUMO:Descrevemos resultados da investigação de concepções de natureza da ciência (NdC) de graduandos de Biologia. Testamos estatisticamente quatro fatores potencialmente associados às concepções desse público: momento da formação, modalidades da graduação, contato com temas metacientíficos e participação em iniciação científica. Contribuíram com o levantamento 691 estudantes, de 14 universidades brasileiras, os quais responderam a um questionário contextualizado cujo tema é a pesquisa em Ecologia. Nossos resultados sugerem que as concepções não variam entre os diferentes momentos da formação, com o contato com temas metacientíficos e com a participação em uma iniciação científica. Entretanto, os graduandos que cursavam apenas a licenciatura apresentaram concepções de

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Section: Some Of the Possible Implications Arising From Students' Nosmentioning

confidence: 99%

Um Levantamento Em Larga Escala Das Concepções De Natureza Da Ciência De Graduandos De Biologia Brasileiros E Os Possíveis Elementos Formativos Associados

Azevedo

Scarpa

2017

Ens. Pesqui. Educ. Ciênc. (Belo Horizonte)

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“…Nas últimas décadas, diversos países reformularam e incorporaram perspectivas histórico-filosóficas em seus currículos de ciências (MATTHEWS, 1994; 1995;VANNUCCHI, 1996). Referências nesse sentido são recorrentes na legislação educacional brasileira, a qual preconiza que "o conhecimento físico seja explicitado como um processo histórico, objeto de contínua transformação e associado às outras formas de expressão e produção humanas" (BRASIL, 1999, p. 22).…”

Section: Considerações Iniciaisunclassified

Refletindo sobre desafios à inserção didática da história e filosofia da ciência em oficina de formação docente

Oliveira

Drummond

2015

Alexandria: R. Educ. Ci. Tec.

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Resumo. O presente artigo apresenta uma pesquisa empírica realizada em oficina de formação docente. A intervenção realizada buscou a sensibilização quanto à utilização didática de episódios históricos para a abordagem da temática Natureza da Ciência. Entre outros aspectos, foram abordados desafios previstos na inserção didática da História da Ciência e discutidos exemplares de intervenções didáticas. Finalizadas discussões iniciais, os grupos de participantes se engajaram em tentativa de elaborar propostas didáticas a partir de um texto de subsídio sobre a História do Vácuo. A listagem de desafios previstos serviu como referência para a cunhagem de critérios que nortearam a avaliação dessas propostas. A análise qualitativa buscou identificar a possível materialização de desafios, se os participantes tentaram ou não enfrentá-los, dentre outros aspectos. Os resultados podem colaborar para iniciativas de formação docente. Adicionalmente, contribuem com avanços no que diz respeito a referenciais para avaliar a formação de professores visando o uso de abordagens histórico-filosóficas na escola básica. Abstract. This article presents empirical research conducted in a teacher education workshop. The intervention aimed the awareness of the didactic use of historical episodes to approach Nature of Science. It dealt with expected challenges in didactic transposition of the History of Science and examples of educational proposals. Completed initial discussions, participants were engaged in attempts to develop proposals for the High School taking into account a text on the History of the Void. The list on expected challenges served as reference for coining criteria that guided the evaluation of these proposals. The qualitative analysis tried to identify possible challenges, as well as if the participants tried to confront them or not, among other topics. The results collaborate to teacher training initiatives. Additionally they contribute to advances regarding benchmarks to assess teacher training aimed at using historical and philosophical approaches in basic school. Palavras-chave: história e filosofia da ciência no ensino, natureza da ciência, formação docente Keyword: history and philosophy of science in teaching, nature of science, teacher training Considerações iniciaisNas últimas décadas, diversos países reformularam e incorporaram perspectivas histórico-filosóficas em seus currículos de ciências (MATTHEWS, 1994; 1995;VANNUCCHI, 1996). Referências nesse sentido são recorrentes na legislação educacional brasileira, a qual preconiza que "o conhecimento físico seja explicitado como um processo histórico, objeto de contínua transformação e associado às outras formas de expressão e produção humanas" (BRASIL, 1999, p. 22).Argumentos têm sido apontados para a inserção de conteúdos de cunho histórico-filosóficos no ensino. Entre eles figura a concepção de que a História e a 1 Uma versão preliminar deste trabalho foi apresentada no IX ENPEC (OLIVEIRA;FERREIRA, 2013). O artigo que ora se apresenta constitui um recorte dos resu...

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“…Muitos autores como Matthews (1995), Quintal e Guerra (2009), Vannucchi (1996 apontam a utilização da História da Ciência como forma de tornar o ensino mais atrativo e eficaz, fazendo com que os alunos se sintam parte do processo e não só meros espectadores.…”

Section: Referencial Teóricounclassified

Uma Proposta De Ensino Aliada Ao Método De Estudo De Caso Histórico: A Conservação Dos Alimentos

Costa¹,

Linhares²

2015

LSP

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RESUMO:O ensino deve contribuir para a formação da pessoa humana de modo que esta consiga inserir-se na sociedade atual. Diante disso, o presente trabalho descreve o planejamento, a aplicação e a avaliação de uma estratégia de ensino apoiada no método de estudo de caso integrado a episódios históricos, de modo a favorecer a produção de conhecimento científico dos estudantes, inclusive os jovens e adultos. O episódio explorado trata do problema da falta de alimentos, por conta da dificuldade de conservação, durante as guerras napoleônicas, no final do Século XVIII. Aplicamos numa turma de primeiro ano do Curso Técnico em Agroindústria. Utilizamos a metodologia da Pesquisa-Ação e seus ciclos de investigação-ação. Realizamos uma análise qualitativa dos resultados por meio da Análise de Conteúdo. Os resultados obtidos indicaram que essa estratégia proporcionou uma maior compreensão da natureza da Ciência, demonstrada pela participação dos alunos, que, de uma forma geral, conseguiram identificar a importância dos métodos de conservação de alimentos e suas relações com a Química. Diante disso, constatamos que o uso de episódios históricos promove a motivação dos estudantes e facilita a compreensão dos conhecimentos científicos como construção social inserida nos problemas de cada época. Palavras-chave: História da ciência, Ensino de química, Estudo de caso histórico, Estratégias pedagógicas. INTRODUÇÃOA proposta educacional atual aponta para a construção de um saber crítico e interdisciplinar, distanciando-se das limitações da educação tradicional. Formar para a vida significa pensar criticamente sobre seus atos, enfrentar as situações cotidianas e se posicionar perante a sociedade, exercendo seu papel de cidadão.

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História e Filosofia da Ciência: da Teoria para a Sala de Aula

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Um Levantamento Em Larga Escala Das Concepções De Natureza Da Ciência De Graduandos De Biologia Brasileiros E Os Possíveis Elementos Formativos Associados

Um Levantamento Em Larga Escala Das Concepções De Natureza Da Ciência De Graduandos De Biologia Brasileiros E Os Possíveis Elementos Formativos Associados

Refletindo sobre desafios à inserção didática da história e filosofia da ciência em oficina de formação docente

Uma Proposta De Ensino Aliada Ao Método De Estudo De Caso Histórico: A Conservação Dos Alimentos

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