Hétérogénéité des niveaux et rythmes des élèves : dilemmes d’enseignants du primaire en formation et titulaires dans deux contextes

Abstract

Ce texte étudie les représentations des enseignants sur les dilemmes inhérents à la gestion de l’hétérogénéité de niveaux des élèves. Plus de 900 enseignants ont participé à deux études quantitatives. La première montre la pertinence de l’instrument de mesure avec des enseignants belges francophones, population au sein de laquelle nous avons extrait des propos transformés en items. La deuxième vérifie si cet instrument a le même pouvoir d’identification des dilemmes selon le statut (en formation ou titularisé) et le pays (Suisse ou Belgique) des répondants. Les résultats montrent une certaine stabilité dans les dilemmes avec un pouvoir psychométrique différent en fonction du statut ou de pays des sondés. Des recommandations pour de futures recherches et des observations pour la formation des enseignants sont discutées.

La relation avec les élèves : une dimension clé de la gestion de classe pour la planification d’un enseignement différencié

“…Dans bon nombre d'établissements scolaires, les classes primaires sont dites hétérogènes puisqu'elles accueillent des élèves dont les habiletés et les besoins sont variés (Suchaut, 2007;Wanlin et al, 2019). Il s'agit d'une réalité documentée et depuis plus de trente ans, des chercheur•e•s s'intéressent aux pratiques innovantes afin de permettre au plus grand nombre d'élèves de réussir dans ces classes hétérogènes.…”