La pédagogie universitaire : un courant en plein développement Fonctions, structuration et évolution des croyances (et connaissances) des enseignants The functions, structures and changes of the teachers' beliefs (and knowledge) Funciones, estructuración y evolución de las creencias (y conocimientos) de los docentes Funktion, Strukturierung und Entwicklung der Vorstellungen (und der
<p>Sintetizando as principais contribuições dos estudos sobre as crenças e os conhecimentos dos professores, este artigo aborda uma das problemáticas ligadas à formação docente: as crenças e conhecimentos dos professores evoluem? De que maneira? Em quais condições? Para responder a essas perguntas, apresentamos diversas correntes de pesquisa: as que tratam das mudanças ditas “naturais”; aquelas sobre as fases de desenvolvimento do docente; os estudos que verificam os efeitos dos programas de formação de professores; as pesquisas que evidenciam o desenvolvimento da equipe, além dos estudos sobre as crenças dos professores iniciantes. Após a apresentação das pesquisas existentes, discutimos a constatação da dificuldade da evolução das crenças dos professores, levantando várias hipóteses para explicar a impermeabilidade relativa dessas crenças aos processos formativos.</p>
La littérature postule un lien entre croyances épistémiques et conceptions sur l'apprentissage et l'enseignement avec une structure interne en opposition. Par le sondage de 189 enseignants en formation, nous montrons que cette hypothèse n'est pas viable. Elle devrait être remplacée par une hypothèse de conceptions multiples et complémentaires. Nous montrons, par une analyse en classes latentes, l'existence de profils de croyances. Ces résultats sont discutés en termes d'implication pour la recherche et la formation des enseignants.
VariaLa pensée des enseignants pendant l'interaction en classe. Une revue de la littérature anglophone Ce document est un fac-similé de l'édition imprimée.
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Philippe Wanlin & Marcel Crahay9 Résumé : Ce texte se penche sur la manière dont les chercheurs ont schématisé la pensée interactive des enseignants, sur les éléments auxquels ils pensent quand ils donnent leurs cours et sur les facteurs qui influencent cette réflexion. L'étude de ces éléments de réflexion et des facteurs qui les influencent aboutit quasi inévitablement sur la notion de dilemme qui devient le noyau dur des processus de pensée des enseignants lorsqu'ils enseignent. Ce texte débouche notamment sur une typologie des dilemmes auxquels les enseignants sont confrontés lors de l'interaction en classe. Enfin, il présente une proposition d'organisation des constats de recherche du paradigme du teacher thinking pouvant être considéré comme une heuristique permettant de structurer cette littérature.
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