Hayat Bilgisi Dersi Kazanımlarının Değerler Eğitimi Açısından İncelenmesi

Yaşaroğlu, Cihat

doi:10.7827/turkishstudies.4838

Cited by 26 publications

(21 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…2005 HBDÖP ve Değerler 2005/2009 HBDÖP'ında değerler ile ilgili müstakil bir başlık yer almamaktadır. Değerler "Programın Temel Yapısı ve Yaklaşımı" başlığı altında "Kişisel Nitelikler" ve "beceriler" alt başlıkları ile "Kazanımlar" başlıkları altında dağınık bir şekilde yer aldığı görülmektedir (MEB, 2009;Yaşaroğlu, 2013 Üç sınıfın öğretim programı farklı başlıklar altında ele alınmıştır. Sistematik olarak önce ilgili sınıfta işlenmesi gereken konular ile ilgili açıklamalar yer almaktadır.…”

Section: İlk Mekteplerin Müfredat Programında Hayat Bilgisi Ve Dunclassified

“…Kişisel nitelikler olarak özsaygı, öz güven, toplumsallık gibi değerler buna örnek olarak verilebilir. Ayrıca değer ifade eden kazanımların aynı zamanda beceriler başlığı altında da yer aldığı görülmektedir (Yaşaroğlu, 2013). Değerlerin müstakil bir başlık olarak programlarda yer alması, değerlere verilen önemin bir göstergesi olarak yorumlanabilir.…”

Section: Sonuç Ve Değerlendirmeunclassified

“…Rusya, Çin, Malezya gibi bazı ülkelerde değerler, programların zorunlu bir parçası olarak programlarda yer almaktadır. Türkiye'de ise 2005 programlarına kadar değerler örtük bir şekilde yer alırken 2005 yılından sonra artık açıktan yer almaya başlamıştır (Bacanlı, 1999;Lovat vd., 2011;Yaşaroğlu, 2013). Okulda değerler doğrudan ya da dolaylı olarak öğretilebilmektedir.…”

Section: Introductionunclassified

See 2 more Smart Citations

Öğretim Programlarında Değerler: Hayat Bilgisi Dersi Örneği

Yaşaroğlu

2018

Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

ÖZİlkokulun ilk üç senesinde okutulmakta olan Hayat Bilgisi Dersinin temel amaçlarından birisinin olumlu kişilik özellikleri kazandırmak olduğu dikkate alındığında, dersin değerler eğitimi açısından önemi artmaktadır. Bu açıdan değerlendirildiğinde, öğretim programlarının değerlere ne ölçüde yer verdiğinin bilinmesi gerekmektedir. Bu çalışma, 1926'dan günümüze kadar hayat bilgisi derslerine ait programlarda değerlerin / değer ifadelerinin ne ölçüde yer aldığını belirlemek amacıyla yapılmıştır. Çalışmada nitel araştırma desenlerinden durum çalışması kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Tüm hayat bilgisi programlarına matbu ya da Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı web sitesinden ulaşılmıştır. Program ögeleri içerisinde değer ifadelerinin ne ölçüde yer aldığı incelenmiştir. Yapılan incelemeler sonucunda tüm programların belli ölçülerde değerler / değer ifadelerine yer verdiği, son üç program olan 2018, 2017 ve 2015 programlarında açıktan değer vurgularının yapıldığı sonuçlarına ulaşılmıştır. A B S T R A C TConsidering that one of the main objectives of the Life Science lesson which is being taught in the first three years of primary school is to acquire positive personality traits, the importance of this lesson is increasing. When assessed in this respect, it is necessary to know how much the curricula provide for the values. This study was conducted to determine the extent to which values / value expressions take place in the curricula of life science lessons from 1926 to the present day. The study was carried out using qualitative research and case study design was used. All life sciences curricula have been accessed printed or from the Board of Education web site. Whether or not the values are included in the program items and how it takes place are examined. As a result of the examinations, the results were achieved as the value expressions were made openly in the last three programs, 2018, 2017 and 2015, in which all programs included certain values.

show abstract

Section: İlk Mekteplerin Müfredat Programında Hayat Bilgisi Ve Dunclassified

Section: Sonuç Ve Değerlendirmeunclassified

Section: Introductionunclassified

See 1 more Smart Citation

Öğretim Programlarında Değerler: Hayat Bilgisi Dersi Örneği

Yaşaroğlu

2018

Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Tüm bunlarda programda sevgi değerine neden bu kadar yoğun oranda yer verildiğini açıklamaktadır. Nitekim yapılan araştırmalarda da çocuklara yönelik olarak incelenen eğitim programları, dergi, kitap, televizyon programları öğelerinde sevgi değerinin sıklıkla vurgulandığını göstermektedir (Akarsu, 2015;Erol ve Tutak, 2015;Körükçü ve ark., 2016;Kurtdede-Fidan, 2016;Mocan, 2011;Özbay ve Taysi-Karakuş, 2011;Sevim, 2013;Tut ve Kıroğlu, 2017;Yaşaroğlu, 2013).…”

Section: Introductionunclassified

2013 Okul öncesi eğitim programının değerler eğitimi bağlamında incelenmesi

Aral

Kadan

2018

J Early Child Stu

View full text Add to dashboard Cite

Çocuğa erken yıllardan itibaren kazandırılan değerler ilerleyen yıllarda toplumsal norm ve kuralların belirlenmesi açısından önemli görülmektedir. Bu düşünceden hareketle, araştırmada 2013 yılında güncellenen ve uygulanmaya başlanan Okul Öncesi Eğitim Programı 2013’de yer alan kazanım ve göstergelerin gelişim alanlarına göre değerler eğitimi açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Değerler kuramı doğrultusunda ele alınan değerler kategori ve alt kategorilere ayrılmış ve uzmanların görüşleri doğrultusunda değerler kategorisine son şekli verilmiştir. Belirlenen değerler çocuklara yönelik kazanım ve göstergelerde bulunma durumuna göre analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda okul öncesi eğitim programında sorumluluk değerine çok fazla yer verildiği, bunu sırasıyla saygı, dayanışma, güven, sevgi, hoşgörü, özgürlük, eşitlik, dostluk ve adalet değerlerinin izlediği bulunmuştur. Elde edilen sonuçlara bağlı olarak, çocukların bireysel ilgi ve ihtiyaçlarının daha fazla dikkate alınması, tüm değerlerin eşit olarak programla bütünleştirilmesi ve değerler konusunda okul-aile işbirliğinin sağlanması önerilebilir.

show abstract

“…Nitekim, alanyazın incelendiğinde, tarih (Semerci ve Özer, 2004), fen bilgisi (Çakır, Şahin ve Şahin, 2000), fen ve teknoloji (Erişti ve Tunca, 2012), beden eğitimi (Çelen, Mirzeoğlu ve Mirzeoğlu, 2010; Güllü, Arslan, Uğraş ve Görgüt, 2011) ve ilköğretim (Başar, 2009;Otluoğlu, 2002) (Albayrak ve Aydın, 2002;Arslan, Işıksal-Bostan ve Şahin, 2013;Çepni, Ayvacı, Şenel-Çoruhlu ve Yamak, 2014;Çiftçi, 2010;Demirbaş ve Yağbasan, 2006;Erdoğan ve Gök, 2011;Gazel ve Erol, 2012;Genç, Tutkun ve Çoruk, 2015;Kayhan ve Tokcan, 2013;Özmen, 1999;Yaşaroğlu, 2013). (Ereş, 2009;Kandır ve Alpan, 2008;Kır, 2011;Önder, 2013;Özen, 2011;Seçer, Sarı ve Olcay, 2006;Taşkın, 2011;Yazar, 2012 (Carbonaro, 2005;Huberty, 2009;La-Billois ve Lagace-Seguin, 2009;Smith, 2009) önemli ölçüde benzerlik göstermektedir.…”

Section: Introductionunclassified

Toplumsal Sorunların Çözümüne Katkısı ve Karşılaşılan Engeller Açısından Duyuşsal Alanın Değerlendirilmesi

Yeşilyurt¹

2016

kalem

View full text Add to dashboard Cite

Doç. Dr. Etem YEŞİLYURT bilişsel alanda yer alan davranışları öğrencilere kazandırmak kadar, duyuşsal alanda da yer alan davranışları da öğrencilere kazandırma sorumluluğu olduğu ortaya çıkmıştır. Ancak duyuşsal alanda yer alan davranışları öğrencilere kazandırma sürecinde öğretmenlerin başta âile ve medya kaynaklı olmak üzere okul ve arkadaş kaynaklı engellerle karşılaştıkları tespit edilmiştir.

show abstract

Hayat Bilgisi Dersi Kazanımlarının Değerler Eğitimi Açısından İncelenmesi

Cited by 26 publications

References 0 publications

Öğretim Programlarında Değerler: Hayat Bilgisi Dersi Örneği

Öğretim Programlarında Değerler: Hayat Bilgisi Dersi Örneği

2013 Okul öncesi eğitim programının değerler eğitimi bağlamında incelenmesi

Toplumsal Sorunların Çözümüne Katkısı ve Karşılaşılan Engeller Açısından Duyuşsal Alanın Değerlendirilmesi

Contact Info

Product

Resources

About