Graduação em Saúde Coletiva: notas para reflexões

Elias, Paulo Eduardo Mangeon

doi:10.1590/s1414-32832003000200020

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“…The epistemological peculiarity of Public Health within the educational field provides an intellectual dimension, in that it pertains to universal knowledge and can thus be considered to fall within the best traditions of enlightenment. 34 Hence, these traits strengthen the integrative building capabilities of Public Health within the process of its interactive relationships with the entire knowledge spectrum of the medical profession.…”

Section: Conclusion and Implications: Invitations For Reflectionmentioning

confidence: 94%

Teaching public health in undergraduate medical courses: a case study in three universities in Paraná

Campos¹,

Elias²,

Cordoni³

2009

Sao Paulo Med. J.

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CONTEXT AND OBJECTIVE: Historically, different concepts of public health have influenced both the specific teaching in this field and its participation in general physician training. Starting from this assumption, the objective of this paper was to study how public health has been taught in undergraduate medical courses, focusing on structure and on how this has affected curriculum design in three universities in the State of Paraná, Brazil. DESIGN AND SETTING:Qualitative investigation developed at Universidade Federal do Paraná (UFPR), Universidade Estadual de Londrina (UEL) and Universidade Positivo (UnicenP). METHODS:This study included a documentary analysis on pedagogical projects and on how these are actually experienced by those working on them.Eleven managers and 18 teachers were interviewed, as well as four groups of students that were formed in the three medical courses. RESULTS:Between 5 and 20% of Public Health topics were shown to be included in the curriculums, depending on the teaching strategies used. However, they were always set up within academic approaches that were strongly linked to healthcare services. This situation has been strengthened through the degree of progress made by the National Health System (Sistema Único de Saúde, SUS) in both cities (Curitiba and Londrina). CONCLUSIONS:Regardless of the nature of the university, the administrative and academic setup of the course and of the different ways of incorporating teachers, Public Health is present and takes on considerable relevance for medical training, even if it does not constitute a linking thread within undergraduate medical courses.RESUMO CONTEXTO E OBJETIVO: Historicamente, as diferentes concepções de saúde coletiva influenciaram tanto no ensino específico desse campo do saber como na formação geral do médico. Partindo desse pressuposto, o trabalho teve como objetivo estudar o ensino da saúde coletiva na graduação médica, buscando apreender suas configurações e as implicações delas nas propostas curriculares de três universidades do Paraná (Brasil). TIPO DE ESTUDO E LOCAL: Pesquisa qualitativa desenvolvida na Universidade Federal do Paraná (UFPR), Universidade Estadual de Londrina (UEL) eUniversidade Positivo (UnicenP). MÉTODOS:Este estudo incluiu uma análise documental dos projetos pedagógicos e de como estes são na realidade vivida por aqueles que trabalham com eles. Onze gestores e 18 professores foram entrevistados, bem como quatro grupos de estudantes, que se reuniram nos três cursos de medicina.RESULTADOS: Evidenciaram a inserção de 5% a 20% dos temas da Saúde Coletiva nos currículos, dependendo das estratégias de ensino, mas configurando-se sempre em abordagens acadêmicas fortemente vinculadas aos serviços de saúde, uma realidade que é fortalecida pelo grau de adiantamento do Sistema Único de Saúde em ambas as cidades (Curitiba e Londrina).CONCLUSÕES: Independentemente da natureza da universidade, da configuração burocrática e acadêmica do curso e dos diferentes modos de inserção docente, a Saúde Coletiva se fa...

show abstract

Section: Conclusion and Implications: Invitations For Reflectionmentioning

confidence: 94%

Teaching public health in undergraduate medical courses: a case study in three universities in Paraná

Campos¹,

Elias²,

Cordoni³

2009

Sao Paulo Med. J.

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show abstract

“…Nos quatro minicongressos realizados até novembro de 2013, importantes alterações foram introduzidas na vida da associação e de seus associados, como a aprovação de novos GTs, a criação do Fórum de Coordenadores dos Cursos de Graduação em Saúde Coletiva, mudanças profundas em seu estatuto, levando à mais emblemática delas, a mudança do nome da associação. Alguns estudos têm discutido a saúde coletiva (SC) no âmbito de profissionalização, apontando fundamentos teóricos, sociais e ético-políticos para uma formação em nível de graduação (Padilha, 1997;Bosi, Raggio & Medronho, 2001;Teixeira, 2003;Elias, 2003;Paim, 2006;Bosi & Paim, 2009). Outros buscam recuperar a trajetória da criação dos cursos de graduação em saúde coletiva (CGSC) e a sua implantação em universidades brasileiras (Ruela, 2013;Santos, 2014).…”

Section: Considerações Finaisunclassified

Saúde coletiva: a Abrasco em 35 anos de história

Lima¹,

Santana²,

Paiva³

2015

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desenvolveram um modelo para a análise desse processo de institucionalização de disciplinas e de uma atividade intelectual que aplico nestas observações sobre a saúde coletiva -e que podem ser claramente percebidas nos textos desta coletânea.Se 1979 é um ano em que as diversas forças e correntes se juntam e criam uma associação -a Abrasco -"colocando em relevo sua singularidade", como exposto por Anamaria Testa Tambellini, Carlos Botazzo, Guilherme Chalo Nunes, Paulo Buss, no capítulo 3, a constituição do campo foi atravessada por correntes de pensamento na saúde que se desenvolvem a partir da segunda metade da década de 1950. Realmente, a Associação Brasileira de Pós-Graduação em Saúde Coletiva, mais tarde denominada Associação Brasileira de Saúde Coletiva, se concretiza num momento histórico para o país. Como bem analisam os autores citados, nesse ano, por meio do Colégio Eleitoral, o Congresso formaliza o general João Baptista de Oliveira Figueiredo como o quinto presidente da ditadura que iria governar até 1985; extinguem-se o ato institucional n. 5 (AI-5) e a censura prévia; restaura-se o habeas corpus, entre outras medidas; é sancionada a Lei da Anistia, e milhares de exilados começam a retornar ao país; restaura-se o pluripartidarismo e surgem novos partidos.

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“…Alguns estudos têm discutido a saúde coletiva (SC) no âmbito de profissionalização, apontando fundamentos teóricos, sociais e ético-políticos para uma formação em nível de graduação (Padilha, 1997;Bosi, Raggio & Medronho, 2001;Teixeira, 2003;Elias, 2003;Paim, 2006;Bosi & Paim, 2009). Outros buscam recuperar a trajetória da criação dos cursos de graduação em saúde coletiva (CGSC) e a sua implantação em universidades brasileiras (Ruela, 2013;Santos, 2014).…”

Section: Isabela Pinto Jairnilson Paimunclassified

A Abrasco e a Experiência da Graduação em Saúde Coletiva

Pinto¹,

Paim²

2015

Prefácio

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Graduação em Saúde Coletiva: notas para reflexões

Cited by 7 publications

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Teaching public health in undergraduate medical courses: a case study in three universities in Paraná

Teaching public health in undergraduate medical courses: a case study in three universities in Paraná

Saúde coletiva: a Abrasco em 35 anos de história

A Abrasco e a Experiência da Graduação em Saúde Coletiva

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