“…E sublinha ainda, neste particular, que "o contributo mais importante vem, sem dúvida alguma, dos empresários do sector, tecnologicamente, mais avançado da economia, e dos profissionais da comunicação" (id., ibid.). É, com efeito, claramente visível na miríade de instrumentos comuns da nova governação pluriescalar da educação em geral, e do sector de EFA em particular, o maior peso e influência dos atores globais afetos à esfera económica por oposição aos atores globais que se situam numa esfera contra-hegemónica, onde como sublinha John Field, "podemos aprender como resistir à veem crescentemente reduzida a sua influência sociopolítica ao campo da mera execução das políticas 22 que, por sua vez, parecem processar-se, cada vez mais, sob a forma de "vertiginosas mudanças em cascata" como lhes tem vindo recentemente a chamar Fátima Antunes (2006Antunes ( , 2007, para enfatizar que, em contexto de edificação deste novo espaço europeu de educação e formação, são dramáticas as transformações que ocorrem, sobretudo pelo "carácter discricionário dos critérios de participação e os problemas de transparência e de responsabilização e prestação de contas públicas" (Antunes, 2006: 87), num processo que vem evoluindo para uma tendencial "exclusão dos protagonistas e dos processos eventualmente fraturantes (…) expediente [que] se revela inteiramente eficaz na eliminação dos conflitos de interesses e no silenciamento das divergências" (Antunes, 2007: 50). Sendo, quanto a nós, precisamente neste sentido que se pode interpretar a crescente redução do político ao técnico, verificável desde a Agenda de Lisboa que, decididamente, enterra o que ainda poderia se vislumbrar como reminiscência do paradigma da educação permanente para uma praxis no campo da educação de adultos, optando por instituir e consagrar os pressupostos do paradigma da aprendizagem ao longo da vida para uma performance no âmbito da nova EFA, tanto ao nível supranacional como nacional da governação educacional.…”