Gestion positive des situations de classe : un modèle de formation en cours d’emploi pour aider les enseignants du primaire à prévenir les comportements difficiles des élèves

Abstract

Plusieurs auteurs dénoncent depuis quelques années le manque de formation des enseignants pour gérer efficacement les comportements difficiles des élèves. Afin de soutenir la réussite des élèves qui présentent des difficultés de comportement, il s’avère essentiel de développer des modèles de formation en cours d’emploi qui répondent aux besoins des enseignants. Cet article présente le programme de formation à la gestion positive des situations de classe (GPS), spécialement conçu pour les enseignants du premier cycle du primaire à partir des données probantes de recherches dans le domaine. Il vise le développement des compétences professionnelles des enseignants en matière de gestion de la classe et des comportements difficiles. Les formules pédagogiques proposées ont pour but de soutenir le développement des croyances d’efficacité personnelle chez les enseignants afin de favoriser l’implantation de pratiques éducatives permettant de prévenir les comportements difficiles et de les gérer efficacement en classe.Several authors question that the preparation of teachers to effectively manage challenging behaviors in the classroom is insufficient. To support the success of students with behavioral difficulties, it is essential to develop models of training that meet the needs of teachers. This article presents the inservice training program of classroom management, the Programme de formation à la gestion positive des situations de classe (GPS), specially designed for first- and second-grade teachers. It aims to develop professional skills of teachers in classroom management and challenging behaviors. The teaching formulas are proposed to support the development of self-efficacy beliefs among teachers to promote the implementation of educational practices to prevent and deal effectively with difficult behaviors in the classroom

L’utilisation des rituels et des routines par les enseignants novices. Un exemple de mobilisation des apports de la formation initiale

“…Par exemple, mettre en place et utiliser des routines ou des rituels avec les élèves, afin de gérer efficacement le temps et l'espace, et d'induire de la prévisibilité (Doyle, 2006), constitue un savoir robuste. Ce dernier peut jouer un rôle important par rapport à la différenciation de l'enseignement et favoriser une part d'autonomie des élèves dans le fonctionnement de la classe (Gaudreau et al, 2012 ;Lacourse, 2002 ;Nault, 1998).…”

La relation avec les élèves : une dimension clé de la gestion de classe pour la planification d’un enseignement différencié

“…Le sentiment d'efficacité personnelle (SEP) (Bandura, 2007) est un concept qui s'applique aussi à l'enseignement. Il peut être défini comme la perception que les personnes qui enseignent ont de leur capacité à influencer l'apprentissage de leurs élèves avec leurs compétences actuelles plutôt que ce qu'elles peuvent réellement réaliser selon le niveau de développement de leurs compétences (Bandura, 2007;Gaudreau et al, 2012;. Plusieurs travaux qui traitent du SEP concluent qu'un niveau élevé de cet indicateur dans différentes situations est relié à des effets positifs sur l'enseignement et la classe.…”

La gestion des émotions face aux situations stressantes à l’école : les finissants stagiaires en éducation préscolaire et enseignement primaire se sentent-ils prêts?

“…L'individu devrait effectuer une évaluation personnelle et spécifique de ces états émotionnels. Dans la mesure où l'individu peut réguler ce qu'il pense, il peut influencer sa manière de se sentir et de se comporter (Gaudreau, Royer, Beaumont et Frenette, 2012). Il importe que la formation psychologique puisse leur donner les outils nécessaires à ce travail lié aux émotions, car déjà, lors de la formation, peu d'étudiants prennent le temps de s'arrêter et d'analyser les problèmes qu'ils rencontrent, ce qui amène certains à prendre de mauvaises habitudes comme l'évitement.…”