Gestão escolar no contexto gerencialista: o papel do diretor escolar

Abstract

Resumo: Neste artigo teve-se como objetivo analisar a influência do gerencialismo na gestão das escolas públicas brasileiras, verificando-se em que medida essa nova tendência modificou a organização da escola e o trabalho do diretor. A gestão das escolas públicas no Brasil vem se modificando nas últimas décadas em decorrência da implantação de modelos gerenciais na administração pública. Foi realizada pesquisa bibliográfica sobre a gestão escolar no Brasil. A pesquisa empírica foi realizada por meio de entrevistas com diretores de escolas públicas de um município no interior de São Paulo, com o objetivo de captar informações referentes à organização da escola e ao trabalho do diretor. Os dados da pesquisa demonstraram uma grande influência do gerencialismo na gestão das escolas públicas brasileiras. Palavras-chave: Educação. Gestão escolar. Gerencialismo. Diretor escolar. Abstract: In this article it was aimed to analyze the influence of the managerialist in the management of Brazilian public schools, verifying to what extent this new ten

La educación en contextos de diversidad cultural: un estudio sobre educadores brasileños

“…Los roles que se asumen por los equipos de gestión suelen ser demasiado burocráticos y con arreglo a un planteamiento que parece responder según los casos, como sostiene Díez (2014) a partir de su estudio con directivos, a un modelo multicultural o compensatorio, porque, en general, se considera la diversidad cultural más como un problema que como una oportunidad. En el caso concreto de la gestión escolar en Brasil, Vieira y Vidal (2015) apuntan en su investigación que, pese al principio democrático orientador definido legislativamente, su implementación en el sistema público de enseñanza queda asociado a la emergencia de un nuevo modelo de gestión escolar, sobre todo de carácter gerencialista, eficientista, algo con lo que coincide también Parente (2017). Análogamente, Cabral y Araújo (2011) en una investigación sobre gestión escolar en instituciones de enseñanza media en Rio Grande do Norte sostienen que se debaten entre la gestión democrática y la gerencial, con poca cultura escolar de trabajo colectivo, lo que se traduce en escasa implicación de los actores en la vida de los centros educativos.…”

Revisão Sistemática Da Literatura Brasileira Sobre Diretores Escolares

“…A quarta categoria envolve os estudos que buscaram olhar especificamente para as tarefas do diretor no que diz respeito aos conceitos de burocracia e em relação às instâncias superiores e demandas externas (Afonso, 2018;Estrada & Viriato, 2012;Guimarães et al, 1994;Parente, 2017;Santos, 1989;Santos Filho et al, 1993). Santos (1989) analisa a burocratização do sistema educacional brasileiro, após 1964, principalmente com base na legislação de 1968 e 1971, verificando de que forma a direção da escola deixa de ser um cargo técnico para transformar-se em cargo de natureza política, à mercê das influências político-partidárias.…”

“…Recentemente, essa discussão foi abordada por Parente (2017) e Afonso (2018), envoltas em um novo referencial teórico, relacionado à discussão do gerencialismo e das teorias da nova gestão pública. Parente (2017) identifica, na organização do trabalho dos diretores, alguns elementos, como a ampliação de suas atribuições, o excesso de formalismo e a forte influência da burocracia externa e das instâncias superiores. Já Afonso (2018) observa especificamente as pressões relativas à prestação de contas (accountability) e seu impacto no dia a dia dos diretores em Portugal.…”

O papel da superintendência escolar na gestão educacional de Fortaleza/CE

“…Por conta da aplicação de preceitos da reengenharia de processos governamentais -RPG -e da nova gestão pública -NGP -ao contexto da educação, especialmente no que concerne aos gestores escolares, têm surgido políticas voltadas para a profissionalização e empoderamento dos diretores (Pina, 2015;Parente, 2017), ao mesmo tempo que tem sido atribuído o monitoramento de indicadores educacionais e as avaliações externas do desempenho escolar. Considerando o quantitativo de escolas municipais o desafio de monitorar e acompanhar o andamento da gestão escolar em busca de melhoria de indicadores requeria a reorganização das instâncias intermediárias da gestão educacional assim como a centralização de bases de dados para que a relação órgão central, órgãos intermediários e escolas se estruturasse a contento no modelo de gestão por resultados.…”