La educación en contextos de diversidad cultural: un estudio sobre educadores brasileños

Abstract

Este artículo se interesa por la educación en contextos de diversidad cultural y por la perspectiva de los educadores sobre sus necesidades formativas. Se utilizó un cuestionario diseñado ad hoc y se opta por un método mixto, cuantitativo y cualitativo, mediante un diseño complementario de fases paralelas (diseño anidado) Cuan-cual. El cuestionario se aplicó a una muestra de 237 educadores brasileños. Los resultados revelan que la atención a la diversidad cultural ocupa un papel importante en la actividad educativa. Los educadores, en su conjunto, son sensibles a la diversidad cultural y a su fomento, pero la formación intercultural recibida es insuficiente. Se fomenta poco la participación familiar, los recursos escasean y la dimensión intercultural carece de sistematización pedagógica

Políticas educativas en artes: un análisis del sistema en el Ecuador

“…Desde el punto de vista de Martínez (2021), la enseñanza teórica de asignaturas como el arte y la cultura desde hace algunos años fueron reconfigurados en los sistemas educativos para que el alumno tenga más oportunidad práctica de desarrollar sus habilidades en las artes, sin embargo, esto se contrapone a lo que hacen los docentes, ya que mayormente el enfoque de enseñanza de esta asignatura es teórico, representando una limitación y desventaja.…”

“…Desde esta perspectiva, los modelos tradicionales centrados únicamente en la enseñanza teórica y técnica han sido reconfigurados en los sistemas educativos actuales en los que se busca asignar la misma importancia a la educación multicultural y artística, como medio para ofrecer a las personas las herramientas para expresar su creatividad y representar su cultura (Martínez, 2021;Castro, 2019). Para Sousa (2021) la educación en artes hace posible la promoción de las interacciones que desde una perspectiva crítica y creativa favorecen la convivencia multicultural, y debido a la cantidad de recursos que utilizan estas disciplinas también contribuye a enriquecer las construcciones culturales.…”

La educación intercultural desde el enfoque de la sustentabilidad socioformativa

“…Para Fornet-Betancourt et al ( 2021), la interculturalidad es el resultado de luchas sociales, reconocimiento político y logros que se han materializado desde los derechos humanos ante las políticas de homogenización, pérdida de identidad cultural, la no discriminación, la exclusión, ya sea por género, raza, religión, lengua, entre otras características que no se restringen simplemente a temas culturales, sino que encierran o engloban una complejidad de una sociedad cambiante en términos laborales, educativos, y que obligan a repensar nuevas estrategias de inclusión y, en resumen, la interacción de una sociedad mayor con minorías o culturas diferentes (Martínez-Otero Pérez, 2021).…”

La interculturalidad en el aula: aproximación teórica desde las voces de los docentes universitarios

“…Asimismo, se consideró hacer mención a referentes teóricos, donde destaca el significa de la concepción de cultura. Este término resulta particularmente complejo de analizar y no se trata con la misma orientación en la esfera de las ciencias sociales, dado que, en esta ocasión se encuentra referida a la formación de la persona, primordialmente en lo atinente a sapiencias (Martínez-Otero Pérez, 2021). Es por ello que Molano (2007) concibe a la cultura como un sistema de creencias y de prácticas; lo cual presume que la identidad cultural no es algo estático, ni exento de giros e imprecisiones, de allí los sujetos portadores de esa cultura consiguen reacomodar y ocupar la identidad sobre nuevos pedestales.…”