Gelişimsel Hedefler ve İyilik Halinin Beliren Yetişkinlerde İncelenmesi

Abstract

Araştırmanın temel amacı gelişimsel düzenleme modeli çerçevesinde beliren yetişkinlik dönemini hedef belirleme perspektifinden incelemektir. Çalışmanın örneklemi, yaşları 18 ile 30 arasında değişen 396 katılımcıdan oluşmaktadır. Katılımcılara Benlik Saygısı, Yaşam Doyumu, Yalnızlık Ölçeği ve Kısa Semptom Envanteri ile yaşam hedefleri ve bu hedeflere ilişkin değerlendirmelerini içeren bir form uygulanmıştır. Çalışma kapsamında bireylerin hem gelecekteki hem de geçmişteki hedefleri değerlendirilmiştir. Yürütülen niteliksel veri analizi sonucunda, beliren yetişkinlerin geleceğe yönelik en çok meslek, eğitim ve aileyle; geçmişte ise en çok eğitim ve meslek yaşamlarıyla ilgili hedeflere sahip oldukları ortaya konulmuştur. Çalışma kapsamında geçmişte belirlediği hedefe ulaşan grubun yaşam doyumunun hedefi elde etmek için çaba harcamaya devam eden grubunkinden anlamlı olarak daha yüksek olduğu ortaya konulmuştur. Gelişimsel hedefler açısından elde edilen sonuçlar, genç bireylerin içinde bulundukları gelişimsel dönemin özelliklerine uygun hedefler belirlediklerine işaret etmektedir. Sonuçlar ayrıca, hedefe ilişkin değerlendirmeler ve hedefe ulaşmanın beliren yetişkinlerin iyilik hali açısından önemine işaret etmektedir.

Psychológia Práce a Organizácie 2023

“…Afektívne hodnotenie sa týka emocionálneho prežívania (pozitívne/negatívne) a kognitívne hodnotenie je výsledkom globálnej (celkovej) životnej spokojnosti jedinca (Diener, 2000;Džuka & Dalbert, 2002). V rámci cieľových charakteristík/dimenzií dosiahnuteľnosť a dôležitosť cieľa, cieľová sebaúčinnosť, záväzok voči cieľu, úsilie vynaložené na dosiahnutie cieľa a pokrok v dosahovaní cieľa súvisia so subjektívnou pohodou (Azizli et al 2015;Klug & Maier 2015;Kurt & Uçanok, 2019;Thorstein & Vittersø, 2018;Waaler et al, 2013). Vnútorná motivácia zvyšuje subjektívnu pohodu (Kins et al, 2009;.…”

Yaşam Boyu Gelişimde Motivasyon Kuramı Çerçevesinde Kontrol Stratejilerinin İncelenmesi

“…Bu görüşü destekler şekilde, çalışmalar lise ve üniversite döneminde bireylerin sıklıkla eğitim ve meslek yaşamlarıyla ilgili hedefler belirlediklerine işaret etmektedir (Chang, Chen, Greenberger, Dooley ve Heckhausen, 2006; Salmela-Aro, Aunola ve Nurmi, 2007;Tynkkynen, Dietrich ve Salmela-Aro, 2014;Vasalampi, Salmela-Aro ve Nurmi, 2009). Ayrıca, eğitim yaşamıyla ilgili hedeflerin zaman içerisinde azaldığı, meslek ve iş yaşamıyla ile ilgili hedeflerin ise arttığı görülmektedir (Kurt ve Uçanok, 2019;Salmela-Aro ve ark., 2007;Tynkkynen ve ark., 2014). Dokuzuncu sınıf öğrencilerinin kariyer hedeflerinin incelendiği boylamsal bir çalışmada, öğrencilerin ağırlıklı olarak eğitim yaşamıyla ilgili hedeflere sahip oldukları ortaya konulmuştur.…”

Pracovné a Akademické Ciele v Období Prechodu Do Dospelosti a Subjektívna Pohoda Dvadsiatnikov

“…Afektívne hodnotenie sa týka emocionálneho prežívania (pozitívne/negatívne) a kognitívne hodnotenie je výsledkom globálnej (celkovej) životnej spokojnosti jedinca (Diener, 2000;Džuka & Dalbert, 2002). V rámci cieľových charakteristík/dimenzií dosiahnuteľnosť a dôležitosť cieľa, cieľová sebaúčinnosť, záväzok voči cieľu, úsilie vynaložené na dosiahnutie cieľa a pokrok v dosahovaní cieľa súvisia so subjektívnou pohodou (Azizli et al 2015;Klug & Maier 2015;Kurt & Uçanok, 2019;Thorstein & Vittersø, 2018;Waaler et al, 2013). Vnútorná motivácia zvyšuje subjektívnu pohodu (Kins et al, 2009;Milyavskaya et al, 2015).…”