Fortalecer el liderazgo distribuido en escuelas y liceos mediante indagación colaborativa

Abstract

El liderazgo distribuido, nacional e internacionalmente, aparece como una variable clave para entender y fortalecer el mejoramiento escolar, ya que supone reconocer una distribución del conocimiento donde la labor docente, por naturaleza, tiene un carácter colectivo y compartido. El objetivo de la investigación fue comprender las prácticas de liderazgo distribuido en escuelas y liceos públicos que desarrollaron proyectos innovadores, para lo cual buscó implementar un modelo de desarrollo de prácticas de liderazgo distribuido sustentado en la metodología de indagación colaborativa y describir el proceso en directivos y docentes dentro de escuelas básicas y liceos públicos (20 establecimientos de la Región de Valparaíso, Chile), los cuales fueron seleccionados tras la aplicación del Cuestionario Multifactorial de Liderazgo Distribuido. Los principales resultados apuntan a la importancia de los valores y creencias compartidas que potencian la distribución del liderazgo al interior de los establecimientos; en segundo lugar aparecen los focos de aprendizaje (aprendizaje profesional, aprendizaje organizacional y aprendizaje de los estudiantes); finalmente, la innovación o cambios se relacionarían tanto con la distribución del liderazgo en el equipo de investigación-acción, como con la distribución del liderazgo en la comunidad educativa. La necesidad de contar con un equipo capaz de movilizar conocimientos, habilidades y actitudes que faciliten la toma de decisiones y tenga la oportunidad de implementar herramientas investigativas para definir prioridades, objetivos y acciones resultan cruciales como factores de éxito.

Distribución del Liderazgo y Éxito Escolar: Análisis de Redes Sociales en Escuelas Chilenas

“…Aquellos centros que han logrado buenos resultados se han enfocado en el aula como núcleo del cambio. También, el liderazgo directivo está asociado con la calidad de la enseñanza y las mejoras en los aprendizajes (Ahumada et al, 2019;Castillo y Hallinger, 2018;Gallegos Araya y López Alfaro, 2019;Maureira, 2016;Queupil, 2016;Weinstein et al, 2018).…”

“…En este sentido, se han identificado dos factores clave para la mejora escolar: por un lado, el liderazgo escolar distribuido ajustado a las necesidades y los proyectos institucionales del centro (Ahumada et al, 2019;Galdames Calderón, 2020;Harris et al, 2017); por el otro, las relaciones entre docentes basadas en la colaboración mutua, el desarrollo y la gestión de un conocimiento genuinamente organizativo y social, que facilite el trabajo en equipo y la cooperación (Bush, 2019;López-Yáñez et al, 2014;Spillane y Ortiz, 2016).…”

“…En Chile, se ha analizado el liderazgo educativo en general (Aravena y Madrid, 2021;Aravena et al, 2020;Castillo y Hallinger, 2018;Pino Yancovic et al, 2019;Queupil, 2016;Rojas y Carrasco, 2021;Weinstein et al, 2018Weinstein et al, , 2021 y el liderazgo distribuido en particular (Ahumada et al, 2019;Galdames Calderón, 2020;Gallegos Araya y López Alfaro, 2019;. Los resultados indican que el liderazgo distribuido produce mejoras escolares.…”

Red, Comunidad, Organización. La Escuela como Ecosistema de la Innovación Educativa

“…La investigación con estudios de caso, muy presente en este ámbito, será crucial en los próximos años para dilucidar las diferentes estrategias de distribución del liderazgo que los líderes formales pueden movilizar para desarrollar el aprendizaje organizativo en las escuelas (Bouwmans et al, 2019;Liljenberg, 2015). Pero también disponemos de instrumentos para desarrollar metodologías cuantitativas de investigación, como el Distributed Leadership Inventory (DLI) (Hulpia et al, 2009) que fue adaptado por López-Alfaro y Gallegos (2015), así como el Cuestionario Multidimensional de Liderazgo Distribuido (CMLD) (Ahumada et al, 2019).…”

Competencias de liderazgo que movilizan docentes en puestos directivos escolares de establecimientos educativos particulares subvencionados de la V Región de Chile

“…Cabe señalar que el trabajo de esta dupla de directivos (Directora/o y jefe/a de UTP) cuando se enfoca en liderar procesos pedagógicos eficaces al interior de las escuelas, son capaces de movilizar a toda la institución escolar hacia trayectorias de mejora educativa (Ballei, et ál. 2014), lo que implica la necesidad de facilitar dentro de los establecimientos la construcción de un trabajo profesional, articulado, colaborativo y sistemático en propio contexto, que integre tanto a líderes formales, como también a toda la comunidad (Ahumada, Castro y Maureira, 2018).…”