Formación del profesorado de historia y ficción televisiva: el aprovechamiento didáctico de las series históricas en educación secundaria

Serrano, Jorge Sáiz; Monserrat, David Parra

doi:10.6018/reifop/20.2.284931

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“…Vivimos en una sociedad imbuida de una cultura eminentemente audiovisual. Los mensajes de los que son portadoras las imágenes construyen realidad y a menudo legitiman discursos inscritos en las representaciones sociales hegemónicas sobre determinados fenómenos socioculturales, contribuyendo a su reproducción histórica (Belting, 2007;Sáiz y Parra, 2017;Sanchidrián, 2011).…”

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La Historia del Arte escolar en el recuerdo del profesorado de Educación Secundaria en formación

López-Castelló

2021

Rev. Complut. Educ

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Este artículo aborda un aspecto de la representación de la Historia del Arte como disciplina escolar, a saber, el recuerdo sobre esta materia y su enseñanza y aprendizaje en 65 estudiantes procedentes del Máster en Profesor/a de Educación Secundaria (especialidad Geografía e Historia) de la Universitat de València. Para ello, se ha diseñado un instrumento, un cuestionario mixto de autoadministración en grupo, y se ha aplicado sobre la muestra antes de cursar el módulo específico en Didáctica de la Historia del Arte de dicho Máster. Los resultados del estudio revelan unos recuerdos escolares en relación con esta materia en la Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y universidad eminentemente tradicionales y propedéuticos. Esta herencia mnemónica, encarnada en las concepciones del futuro profesorado, supone un fuerte obstáculo que la formación inicial docente debe salvar para conseguir la renovación de la praxis de la Historia del Arte en las aulas y garantizar así la apremiante alfabetización audiovisual crítica del alumnado.

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La Historia del Arte escolar en el recuerdo del profesorado de Educación Secundaria en formación

López-Castelló

2021

Rev. Complut. Educ

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Television Series as a Didactic Tool in the Initial Training of Secondary School Teachers

Palomero-Fernández,

Coma-Roselló,

Íñiguez-Berrozpe

2024

Educ. Knowl. Soc.

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Within the context of Pre-Service Secondary Teacher Education, skills development (PSTE) requires, among other things, the cultivation of critical thinking among future teachers, who must also acquire conflict prevention and resolution skills. To this end, the students of a master’s degree in Secondary School Teacher Training at a Spanish University were asked to analyse, in small groups, the conflicts featured in a television series. The research objective was to learn more about trainee teachers’ opinions regarding this methodology. The results indicate that they had favourable opinions about this method and were highly satisfied with the learning process and with the teamwork. Significant differences according to sex and age were observed. This suggests that forming more heterogeneous work groups in the future would be a good idea. The results also suggest that critical thinking was a good predictor of student satisfaction with the methodology. It would, therefore, be a good idea to develop critical thinking in more depth during PSTE.

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Acoso escolar, violación y suicidio en twitter: segunda temporada de «por trece razones».

Martínez¹,

Vinacua²,

Rodríguez-González³

2020

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Tanto si son ficción como si incorporan un formato documental, las series para adolescentes (teens series) pueden convertirse en una referencia para los adolescentes. La serie 13 Reasons Why (Por trece razones), en su segunda temporada, generó interés entre los adolescentes, las familias y el sector educativo. El objetivo general de esta investigación es analizar cuantitativamente los comentarios sobre el acoso escolar, las violaciones y los suicidios en Twitter vinculados con la segunda temporada de 13 Reasons Why. Metodología: se concretó en un análisis de contenido de los tuits que contenían las etiquetas (hashtag) #13ReasonsWhy y/o #PorTreceRazones. Resultados y discusión: temas complejos como la violación, el suicidio, la relación padre-hijo, el acoso y el ciberacoso se plantearon en torno al suicidio de Hannah Baker. Conclusiones: Una de las conclusiones del estudio establece que 13 Reasons Why promovió el debate sobre el acoso escolar, la violación y el suicidio siendo Twitter un canal donde se exponen temas tan complejos para los adolescentes.

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Formación del profesorado de historia y ficción televisiva: el aprovechamiento didáctico de las series históricas en educación secundaria

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La Historia del Arte escolar en el recuerdo del profesorado de Educación Secundaria en formación

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