Formação Docente na Área Contábil: Contribuições da Disciplina de Metodologia do Ensino oferecida na Pós-Graduação Stricto Sensu

Abstract

O objetivo do presente estudo foi investigar a contribuição da disciplina de Metodologia do Ensino, oferecida por um Programa de Pós-Graduação stricto sensu em Ciências Contábeis, localizado em Minas Gerais. A pesquisa foi realizada com os alunos de uma instituição pública brasileira, a amostra é composta de 27 pós-graduandos que participaram da entrevista narrativa. Os resultados apontaram que a disciplina de Metodologia do Ensino contribui para a formação docente dos alunos que estão iniciando a carreira, propicia conhecer conteúdos relevantes referentes à didática e possibilitou aos pós-graduandos conhecerem e aplicarem diferentes metodologias de ensino. Para aqueles que já atuam na docência, a disciplina promove uma reflexão sobre métodos de ensino e o aperfeiçoamento das técnicas utilizadas no ambiente educacional. Percebe-se que a formação docente exige o aprimoramento contínuo das estratégias de ensino e discussões sobre os temas que envolvem conteúdos como: planejamento pedagógico, currículo e processo de avaliação, dentre outros. Os resultados sugerem a necessidade de sistematização da formação docente, notadamente por meio da obrigatoriedade de disciplinas de caráter didático-pedagógico.

Publicar ou pesquisar? Reproduzir ou ensinar? Reflexões sobre as experiências de mulheres doutorandas em ciências contábeis

“…Diante do cenário apresentado, esta pesquisa tem por objetivo problematizar a formação docente que ocorre no âmbito dos programas de pós-graduação em Ciências Contábeis no Brasil, ao fornecer subsídios para o desenho de ações que otimizem as experiências de formação na pósgraduação em Contabilidade, especificamente na experiência de mulheres. O resultado esperado é oferecer novos elementos para a discussão acerca da formação docente na área, por meio da análise das experiências e vivências de mulheres ligadas à programas de pós-graduação em Contabilidade, que é caracterizada pela baixa oferta de ações relacionadas à formação para o ensino e com foco na publicação científica (Laffin & Gomes, 2014;Nganga et al, 2022;Nganga et al, 2016;Silva et al, 2019), bem como, por representarem um ambiente predominantemente masculino e masculinizado (Casa Nova, 2014;Nganga, 2019).…”

“…As entrevistas realizadas reafirmam o cenário já colocado por estudos anteriores: as ações relacionadas à formação para o ensino em suas trajetórias se traduzem basicamente na disciplina de Metodologia do Ensino, na realização do Estágio Docência (Nganga et al, 2016;Silva et al, 2019;Wille, 2018), na busca desta formação de modo autônomo e nos exemplos de professores e professoras durante as disciplinas realizadas (Farias & Araujo, 2016).…”

“…Mesmo diante de possíveis problemas em uma formação pautada basicamente no exemplo de professores, Maria Felipa indica situações em que as aulas que cursou no doutorado auxiliam em suas aulas como professora. Tal resultado é semelhante ao encontrado porSilva et al (2019), visto que "[…] para os discentes que já atuam com a docência há mais tempo, a disciplina serve como um curso de aperfeiçoamento, tendo em vista que o exercício da docência exige constantes atualizações"…”

Competências Docentes: Um Estudo Com Professores De Graduação Em Ciências Contábeis No Rio Grande Do Sul

“…Esses achados revelam o desenvolvimento da qualificação dos docentes na área da Ciência Contábil e podem indicar que, conforme Silva et al (2019), a disciplina Metodologia do Ensino contribui para a formação dos docentes que estão iniciando a carreira, permitindo-os conhecer conteúdos relevantes referentes à didática e possibilitando sua aplicação em diferentes estratégias de ensino; e, para os docentes que já atuam na docência, propiciando uma reflexão sobre os métodos de ensino e o aperfeiçoamento das técnicas utilizadas no ambiente educacional. Um contato com conteúdo específico do campo da docência poderia possibilitar aos professores dos programas de pós-graduação em Contabilidade a adoção de estratégias de ensino diferenciadas em sala de aula (Barbosa, Leal, & Nganga, 2019).…”