Formação docente: contribuições da diversificação dos instrumentos avaliativos

Nascimento, Mari Clair Moro; Barbosa, Raquel Lazzari Leite; Oliveira, Anelise Martinelli Borges

doi:10.15600/2238-121x/comunicacoes.v24n1p149-169

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“…A diversidade de instrumentos utilizados possibilitou o acompanhamento da evolução das aprendizagens (Nascimento, Barbosa & de Oliveira, 2017) e oportunizou a aplicação das diferentes competências e habilidades que dispõe cada mestrando.…”

Section: Descrevendo a Disciplina Currículo E Ensino Na Saúdeunclassified

Planejamento Didático: Promovendo Experiência Exitosa Na Pós-Graduação

Austrilino¹,

Vilela²,

Ribeiro³

et al. 2023

NTQR

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Uma educação voltada para a reflexão, para o trabalho em grupo e a aprendizagem significativa, utiliza metodologias ativas visando valorizar o desenvolvimento de habilidades cognitivas e sociais. Integrantes do conjunto de metodologias ativas, as atividades decorrentes deram origem a construção de narrativas e portfolio que são estratégias de ensino voltadas à promoção de aprendizagem significativa e suas utilizações perpassam por todos os níveis de ensino. Essa estratégia de ensino pode gerar registros importantes para avaliação da aprendizagem. Objetivos: descrever a prática pedagógica desenvolvida na disciplina Currículo e Ensino na Saúde na perspectiva discente sobre o uso de estratégias ativas de ensino e aprendizagem. Métodos: análise documental dos registros feitos pelos discentes do Programa de pós-graduação Mestrado Profissional Ensino na Saúde, que cursaram a disciplina Currículo e Ensino na Saúde, sobre a prática pedagógica desenvolvida na referida disciplina. Resultados: análise documental dos registros feitos pelos discentes que cursaram a disciplina Currículo e Ensino na Saúde revelaram que houve inovação e reflexão sobre suas práticas profissionais. A análise das percepções discentes mostrou que a utilização de metodologias ativas possibilitou a construção do conhecimento e tornou o aprendizado mais significativo. Foi possível aferir nas narrativas sobre o uso dessas metodologias, que o trabalho de elaboração dos registros das atividades, ora de forma individual, ora de forma coletiva, contribuíram para um olhar ampliado sobre planejamento curricular, PPC, prática docente, protagonismo discente e gerando inovação na disciplina. Conclusão. O planejamento na disciplina favoreceu a metodologia de ensino, contribuiu para uma aprendizagem significativa e para a formação de profissionais mais críticos e reflexivos, especialmente, aos que atuavam na docência, estimulou maior participação e engajamento na disciplina e favoreceu à aprendizagem discente.

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Section: Descrevendo a Disciplina Currículo E Ensino Na Saúdeunclassified

Planejamento Didático: Promovendo Experiência Exitosa Na Pós-Graduação

Austrilino¹,

Vilela²,

Ribeiro³

et al. 2023

NTQR

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“…De notar que esses resultados não só corroboram estudos realizados, por exemplo, por Santos e Pinto (2018), que realçam o papel estruturante da avaliação das aprendizagens dos alunos na melhoria das mesmas, e em particular do feedback fornecido (por exemplo, NASCIMENTO ET AL., 2017). Os resultados também evidenciam, em concordância com outros autores (por exemplo, ROLDÃO, 2017), que em processos de desenvolvimento profissional é fundamental dar voz aos professores e ao conhecimento por eles produzido.…”

Section: O 'Castelo' E As Suas "Pedras"unclassified

“…O tema central do PFC foi a avaliação dos alunos, utilizada como motor de mudança em concepções e práticas dos professores, uma vez que, segundo vários autores (por exemplo, DENEEN & BROWN, 2006;ECCLESTONE & PRYOR, 2003;ROLDÃO & FERRO, 2015), a avaliação desempenha um papel central no desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem, podendo potenciá-lo e, por conseguinte, promover o sucesso dos alunos. Se bem que o nosso estudo se tenha centrado na FCP, argumentos quanto à relevância da avaliação dos alunos para as concepções e práticas dos professores são também referidas para o caso da formação inicial (por exemplo, NASCIMENTO, BARBOSA & OLIVEIRA, 2017).…”

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Formação contínua de professores de física em Angola: inovar pela avaliação dos alunos

Breganha¹,

Costa

Lopes

2019

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Resumo O estudo foca um programa de formação contínua (PFC) de professores de Física, centrado na reconstrução de conceções e práticas de avaliação dos alunos, numa escola secundária angolana. O PFC teve a duração aproximada de um ano, e 11 professores participaram no mesmo. O PFC foi conceptualizado na integração de diversas recomendações emergentes da literatura. O objetivo principal deste artigo consiste em analisar o PFC desenvolvido, nomeadamente quanto aos seus efeitos na mudança de concepções e práticas de avaliação de professores formandos, e ainda quanto às potencialidades, dificuldades e constrangimentos encontrados. Metodologicamente, recorreu-se a uma abordagem de estudo de caso, envolvendo três dos professores participantes. Recolheram-se dados por questionários, entrevistas, análise documental de registos dos formandos e alunos, gravação vídeo, notas das investigadoras, e ainda uma reflexão individual feita pelos professores dois anos após a formação. A análise de dados foi essencialmente análise de conteúdo, embora se tenha recorrido também à estatística descritiva. Os resultados mostram mudanças nas concepções e práticas dos professores, mas também constrangimentos, principalmente contextuais (por exemplo, absentismo dos alunos às aulas). Por fim, delineiam-se recomendações específicas para Formação Contínua de professores no país e para a investigação. PalavRas-chave: avaliação interna dos alunos; ensino da FísiCa; ForMação de proFessores em serviço; Desenvolvimento Profissional. 278 Comunicações Piracicaba v. 26 n. 2 p. 277-294 maio-ago. 2019Resumen El estudio se centra en un programa de formación continua (PFC) de profesores de Física, centrado en la reconstrucción de concepciones y prácticas de evaluación de los alumnos, en una escuela secundaria Angolana. El PFC tuvo una duración aproximada de un año, habiendo participado en él 11 profesores. El PFC fue conceptualizado en la integración de diversas recomendaciones emergentes de la literatura. El objetivo principal de este artículo consiste en analizar el PFC desarrollado, en particular en cuanto a sus efectos en el cambio de concepciones y prácticas de evaluación de profesores formandos, y aún en cuanto a las potencialidades, dificultades y limitaciones encontradas. Metodológicamente se recurrió a un enfoque de estudio de caso, involucrando a tres de los profesores participantes. Se recopilaron datos por cuestionarios, entrevistas, análisis documental de registros de los alumnos y alumnos, grabación de vídeo, notas de las investigadoras, y de una reflexión individual hecha por los profesores dos años después de la formación. El análisis de datos fue análisis de contenido e estadística descriptiva. Los resultados muestran cambios en las concepciones y prácticas de los profesores, pero también limitaciones, principalmente contextuales Por último, se esbozaron recomendaciones específicas para Formación Continua de profesores en el país y para la investigación. PalabRas claves: evaluaCión interna de los aluMnos; enseñanza de la FísiCa; ForMaCión ...

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Formação docente: contribuições da diversificação dos instrumentos avaliativos

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Planejamento Didático: Promovendo Experiência Exitosa Na Pós-Graduação

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Formação contínua de professores de física em Angola: inovar pela avaliação dos alunos

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