Formação continuada de professores para a diversidade cultural: ênfases, silêncios e perspectivas

Canen, Ana; Xavier, Giseli Pereli de Moura

doi:10.1590/s1413-24782011000300007

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“…Os processos ou estratégias políticas inacabadas da administração da diversidade cultural constituem o multiculturalismo, compreendido como um campo teórico, prá¬tico e político que busca respostas à diversidade cultural e desafio a preconceitos, com ênfase na identidade como categoria central para se pensar em uma educação valorizadora da pluralidade no contexto escolar (CANDAU, 2008;CANEN;XAVIER, 2011;XAVIER FILHA, 2011). O multiculturalismo pode ser considerado um conceito polissêmico que encerra diversos modelos os quais expressam e discutem a questão da pluralidade cultural, e vão desde perspectivas mais conservadoras e pouco problematizadoras da realidade, que apenas constatam a existência da diversidade -afirmando a hegemonia cultural já existente -, até perspectivas mais críticas, que questionam os discursos construtores da identidade e da diferença, e em que a relação entre cultura e poder é trazida à tona (CANDAU, 2008).…”

Section: A Produção Cultural Do Corpounclassified

A Produção/Reprodução Do Corpo Generificado Na Escola

Dias

Cruz

2015

Cad. Pesq.

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Resumo: Este trabalho busca articular questões epistemológicas presentes na abordagem dos estudos sobre corpo, gênero e sexualidades, focaliza a "Pedagogia" do corpo, a produção/reprodução de corpos generificados nas práticas escolares. A opção metodológica recaiu sobre a abordagem qualitativa. A estratégia de coleta de dados ocorreu junto a 33 participantes (23 estudantes: 21 mulheres e dois homens) do Curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal de Sergipe, Campus Itabaiana (SE) e dez professoras que atuam nos anos iniciais de duas escolas públicas da Rede Municipal de Itabaiana (SE). O acesso aos respondentes ocorreu em dois momentos: no primeiro momento, as/os estudantes responderam um questionário aberto (sem identificação) sobre temas relacionados ao corpo e às formas pelas quais ele é representado, significado e experimentado nos conteúdos do curso. No segundo momento, realizaram-se sessões de observação durante o acompanhamento das oficinas do Projeto Educação e Diversidade de Gênero e Sexual vinculado ao Programa de Iniciação à Docência (PIBID) que é desenvolvido por licenciandos e visa captar as experiências e posicionamentos das docentes em relação ao trabalho dos/as alunos/as. Os resultados fortalecem a argumentação inicial de que a escola desenvolve uma pedagogia do corpo, cria um campo discursivo favorável ao questionamento e à ruptura da naturalização do corpo, tão presentes nas práticas sociais. Considera-se que a exploração da temática constitui um desafio para todos/as interessados/as na produção do conhecimento sobre corpo e educação, criando um campo discursivo para a análise da contribuição desses estudos, bem como para refletir sobre os corpos como "construtos culturais" e "performances". PalavRas-chave: Corpo generificado. Pedagogia do corpo. Práticas escolares.abstRact: This work seeks to articulate epistemological questions present in the approach of studies about body, gender and sexuality, focuses on "Pedagogy" of the body, the production/ reproduction of gendered bodies on school practices. The methodological choice fell on the qualitative approach. The data collection strategy occurred with 33 participants (23 students: 21 women and two men) of Pedagogy Course, from the Federal University of Sergipe, Itabaiana Campus (SE) and ten women teachers who work in the early years of two public schools from Itabaiana (SE). Access to respondents took place in two stages: at first, the students answered an open questionnaire (unidentified) on topics related to the body and the ways in which it is represented, meaning and experienced with course content. After, there were observation sessions during follow-up of the workshops of the Project called Gender and Sexual Diversity Education linked to the Initiation Program to Teaching (PIBID) developed by undergraduates aiming to capture the experiences and positions of teachers in relation to work of the students. The results support the initial argument that the school develops a body pedagogy, creates a favorable discursive field to q...

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Section: A Produção Cultural Do Corpounclassified

A Produção/Reprodução Do Corpo Generificado Na Escola

Dias

Cruz

2015

Cad. Pesq.

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“…Esto tiende a permitir un nuevo flujo de significados en el grupo, del cual surgirá una expansión del conocimiento, y no se superpondrá uno sobre el otro. El diálogo intercultural se presenta como un instrumento indispensable para el establecimiento de una nueva dinámica de conocimiento, entre docentes y alumnos, en el que la reflexión sobre temas científicos se realiza a partir del reconocimiento, la consideración y significado de las voces involucradas (Canen & Xavier, 2011).…”

Section: Introductionunclassified

“…Es necesaria una nueva mirada sobre el papel del profesor en el proceso de valoración de las culturas, además de la (trans)formación de la identidad docente (Canen & Xavier, 2011). Es importante promover una formación desde el pregrado, que se preocupe por la diversidad cultural y que, además de promover el conocimiento técnico y científico, se comprometa con una perspectiva docente innovadora e integrada con la realidad de los alumnos.…”

Section: Introductionunclassified

Etnoecología en el aula de clase: una propuesta para la formación docente contextualizada en comunidades tradicionales

2021

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En el presente artículo, presentamos y discutimos los resultados de una investigación que tuvo como objetivo analizar intervenciones didácticas desarrolladas por docentes en formación inicial en biología durante un curso de extensión universitaria centrado en la enseñanza de la ecología intercultural. El abordaje del trabajo es cualitativo con un análisis del enfoque comunicativo de las intervenciones desarrolladas por los docentes en formación inicial. Con base en los datos presentados, es posible inferir que los docentes en formación inicial no pudieron insertar con precisión el diálogo intercultural con los estudiantes, lo que revela un enfoque comunicativo de tipo interactivo de autoridad durante las intervenciones. Sin embargo, nos dimos cuenta de que había una intención de promover el diálogo intercultural y la inclusión de elementos etnoecológicos en sus clases. Este trabajo indica que la formación de profesores de biología sensibles a la diversidad cultural es un proceso lento y complejo, que no debe acontecer en momentos específicos durante el periodo de formación inicial, sino, más bien, debe estimular en los estudiantes universitarios experiencias más extensas sobre la relación entre universidad y escuela.

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“…Outra questão importante no cenário educacional é a diversidade cultural brasileira, que traz reflexões acerca de conceitos como diferença, justiça social, igualdade e a própria diversidade social, política e econômica. Um ambiente recheado de pluralidade que requer articulação dentro das salas de aula (11) .…”

Section: O Aluno No Centro Do Jogounclassified

Jogo de tabuleiro: cenário inovador na formação de professores de enfermagem

Laprano¹

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DEDICATÓRIA À Deus, que me concedeu a luz da vida, permitindo-me crescer e evoluir em busca de crescimento espiritual.Aos meus pais, Cleusa e Luiz, que me acolheram ainda em seus sonhos, e com imensa dedicação me guiaram ao longo da trajetória da vida. O caminho não foi sempre fácil, mas repleto de amor e carinho.Sou ainda mais grata por seu exemplo de Força e Coragem, Mãe, e do Afeto Incondicional, que você, Pai, transborda a todos ao seu redor.Ao meu único, verdadeiro e grande amor, Tiago. Contigo sei que cada pequeno momento é infinito. Ao teu lado o sol se abre poderoso a cada novo dia, me enchendo de luz e alegria em apenas um segundo, quando ao acordar lembro que adormeci e despertei em seus braços. Amo vocês! AGRADECIMENTO ESPECIALEste momento é dedicado a você, mestre dessa jornada. À minha querida orientadora Cláudia Prado, que conduziu meus pensamentos durante o desenvolvimento desse estudo.Através de você vi a beleza das cores, o combustível da criatividade e da visão artística, iluminadas pelo desejo de transformar tudo ao seu redor.Aprendemos juntas que a vida guarda surpresas, nem sempre boas, mas presenciei sua força, fé e coragem para vencer os obstáculos e transformá-los em um grande aprendizado. A vida é generosa quando nos abençoa com momentos e pessoas especiais, capazes de irradiar sentimentos de justiça, empatia e sinceridade. Serei para sempre grata por tê-los vivido através e com você.Um grande e forte abraço. AGRADECIMENTOSAos espíritos de luz que me acompanharam, e muitas vezes foram a força invisível que me permitiu continuar. Ao amigo Luiz Carneiro, um agradecimento mais que especial, por compartilhar suas ideias e seu conhecimento de maneira criativa e desinteressada, que me fizeram ir além dos meus pensamentos e que foram cruciais para esse estudo. À minha irmã Graziela Gomes Grossi, pela doce presença em minha vida, pela crucial companhia nos momentos mais difíceis, e por conceber Heloísa, nossa imensa alegria. Ao meu marido, Tiago de Campos Laprano, agora não pelo amor eterno, mas pela amizade que se fez real e presente nas contribuições para a produção dos tabuleiros desse estudo; a paciência nos momentos de dedicação ao mestrado; e por acreditar em meus sonhos e projetos de vida. À minha fiel amiga Layse Beneli Prado pelo presente de sua amizade carinhosa e inocente. À amiga Harriet Bárbara Maruxo, por me acompanhar nessa jornada e me permitir caminhar junto, enfrentando as adversidades de mãos dadas comigo. À Lourdes Helena de Campos pelo apoio real na finalização desta dissertação, pela doçura e paz que transmite. À Rika M. Kobayashi pela presença e incentivo constante em mostrar o caminho do aprendizado. Aos amigos do Serviço de Educação Continuada, Sérgio Henrique Simonetti, pela alegria contagiante, Elaine Cristina Perez e Luciana Pomponetti pelo auxílio, pelos conselhos e as boas risadas, e Célia, por me acompanhar nesta caminhada, transmitindo-me força sempre. À querida professora Estela R. F. Bianchi, pela amizade, respeito e carinho. À Diretora de Enfermagem, Dra. Andrea...

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Formação continuada de professores para a diversidade cultural: ênfases, silêncios e perspectivas

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A Produção/Reprodução Do Corpo Generificado Na Escola

A Produção/Reprodução Do Corpo Generificado Na Escola

Etnoecología en el aula de clase: una propuesta para la formación docente contextualizada en comunidades tradicionales

Jogo de tabuleiro: cenário inovador na formação de professores de enfermagem

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