Fluência e acurácia em ouvintes usuários de Libras como segunda língua: autoavaliação de acadêmicos do Letras Libras

Abstract

This study aims to cross the data of self-assessment on fluency and accuracy of individuals with a degree in Brazilian Sign Language -Libras -with the theoretical approaches of these concepts. Therefore, we apply a semi-structured questionnaire to listeners 50 students are the university context. Our results show that this is a very multifaceted concept. This means that the same a individual can be considered as fluent or disfluente depending on the perspective adopted by those who evaluate, including himself. In addition, we analyze the self-evaluation with the background of the understanding that academics from a teacher training course and Libras translators need to relativize the general questions and advance specific concepts. About accuracy, our data point to the need listeners revisit the concept and to perfect the self-criticism on production.

Uso de dispositivos auxiliares da audição e fluência na Libras e na língua oral de estudantes surdos

“…O termo fluência é empregado de maneira diversificada nas mais variadas áreas. Pode-se considerar a fluência sob o ponto de vista quantitativo ou qualitativo 17 . As abordagens quantitativas são medidas por meio de índices de produção e consideram a fluência como a capacidade de produzir a língua, com fluidez contínua e pouca hesitação.…”

Use of hearing devices and fluency in Brazilian Sign Language and oral language in deaf students

“…This study classified fluency in oral language and BSL from the perspective of BSL interpreters/translators and instructors. Fluency is a term used differently in various areas, and it can be approached from quantitative and qualitative standpoints 17 . Quantitative approaches are measured with production indices and consider fluency as the capacity to unhesitatingly produce the language in a continuous flow.…”

A aquisição de classificadores semânticos por ouvintes aprendizes de Libras como L2M2

“…Dito de outro modo, como cada aprendiz tem suas características individuais e cada contexto de aprendizagem é exclusivo, a previsão das possibilidades de aprendizagem torna-se impossível. De fato, essa consideração de Paiva (2005) é muito assertiva, pois explica os contrapontos encontrados na literatura a respeito da relação entre idade e desempenho (Aleixo, 2019;Silva, 2018) e da influência dos tipos de inputs (Aleixo, 2019;Viana & Silva, 2018) na aquisição de Libras como L2M2.…”

“…https://www.youtube. com/watch?v=bRNSTxTpG7U&t=2s A coleta de dados de Silva (2018) ocorreu no ambiente do estúdio de gravação, onde, além da pesquisadora, havia um interlocutor surdo para quem o aprendiz ouvinte contava a narrativa depois de ter assistido uma vez ao filme original. No caso dos aprendizes do nível intermediário, a filmagem foi realizada por eles mesmos, pois receberam o filme em casa e gravaram a sinalização com seus próprios equipamentos.…”