Fen Bi̇lgi̇si̇ Öğretmen Adaylarinin Sağlik Okuryazarliği Durumlari

Abstract

2019 Koronavirüs (COVID-19) Pandemisi insanların sağlık bilgilerini edinmelerini, uygulamalarını ve davranışlarını hızlı bir şekilde edindikleri bilgilere uyarlamalarını gerektirmiştir. Bireylerin sağlıkla ilgili konularda bilinçlendirilmesi, sağlık okuryazarı bireyler yetiştirilmesi ile mümkün olacaktır. Yapılan çalışmalar sağlık okuryazarlığı temellerinin atıldığı dersin, içeriği ve kazanımları göz önünde bulundurulduğunda fen bilimleri dersi olduğunu göstermektedir. Fen bilimleri öğretmenlerinin kendi sağlıklarını etkileyen faktörlere karşı bilinçli ve iyi birer sağlık okuryazarı olmalarının öğrencilerinin de sağlık okuryazarı olma durumlarını etkileyeceği düşünülmektedir. Fen bilimleri öğretmenlerinin de sağlık okuryazarlığı becerilerine sahip olabilmesi için lisans düzeyinde donanımlarını arttırmaları gerekmektedir. Bu kapsamda fen bilimleri öğretmen adaylarının sağlık okuryazarlığı durumlarının, sağlık okuryazarlığına ilişkin görüşlerinin ve farkındalıklarının belirlenmesi amacıyla mevcut çalışma gerçekleştirilmiştir. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden iç-içe geçmiş tek durum deseni kullanılmıştır. Bu doğrultuda 2020 yılı bahar döneminde Burdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı’nda öğrenim gören 3. ve 4. sınıf öğrencilerinden toplam 12 gönüllü öğrenci ile çalışma yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Çalışmadan elde edilen veriler doğrultusunda fen bilimleri öğretmen adaylarının beslenme ve iyi sağlık halinin ilişkisinin farkında oldukları, ilaç kullanımına ilişkin bilinçli davrandıkları, sağlık hizmetlerinden yararlanma bilinçlerinin yüksek olduğu, ilk yardımın insan hayatı için öneminin farkında oldukları sonucuna ulaşılmıştır.

Ortaokul Beden Eği̇ti̇mi̇ Ve Spor Dersi̇ Öğreti̇m Programlarinda Sağlik Okuryazarliği

“…Beden eğitimi ve spor dersi öğretim programları ile ilgili olarak alanyazında 21. yüzyıl becerileri (Işıkgöz, 2021), değer eğitimi (Sarıca, 2018), beden eğitimi öğretmenlerinin görüşleri (Akdoğan, 2009;Erdoğdu ve Öçalan, 2011;Havadar ve Taşdan, 2015;Gülüm ve Bilir, 2011;Şirinkan ve Gündoğdu, 2011;Yıldız, Yıldız ve Çağlayan, 2013), öğrenci, veli ve beden eğitimi öğretmen görüşleri (Özcan ve Mirzeoğlu, 2014), üniversite elamanları (Dalkıran, Gündüz ve Çiçek, 2011), bilişsel alan kazanımları (Altunbakır ve Pehlevan, 2020) gibi pek çok açıdan çalışmalar yer almaktadır. İlgili alanyazında sağlık okuryazarlığı ile ilgili yapılan çalışmalar incelendiğinde çocuk ve öğrencilerin sağlık okuryazarlık durumlarını incelenmesine (Knisel, Rupprich, Wunram, Bremer ve Desaive, 2020;Paek, Reber ve Lariscy, 2011;Sukys, Trinkuniene ve Tilindiene, 2019;Üçkuyu, 2020;Yulu, 2020) ve öğretmenlerin sağlık okuryazarlık durumlarının tespit edilmesine (Sarıkaya, 2020) yönelik araştırmalar yer almaktadır. Bunlara ek olarak sağlık okuryazarlığı ve öğretim programlarıyla ilgili çalışma yapan Sönmez (2015), ortaöğretim biyoloji ve sağlık bilgisi programı ve ders kitapları incelenmiştir.…”

Examining 5th Grade Students Mental Models of Shadow, Solar Eclipse and Lunar Eclipse through Drawings: A Case Study

“…Pupils who acquire these skills are willing to do research, identify problems, generate hypotheses and design ways to solve the given problems and contribute to developing scientific process and critical thinking skills (Atasoy et al, 2007). Science literate people are successful in understanding nature, events in nature and the relationships between them (Kara et al, 2009). School learners are trained to examine the circumstances encountered in daily life in terms of cause-effect relationships, and to establish logical connections between events (Çepni et al, 2003;Kara et al, 2009).…”

“…Science literate people are successful in understanding nature, events in nature and the relationships between them (Kara et al, 2009). School learners are trained to examine the circumstances encountered in daily life in terms of cause-effect relationships, and to establish logical connections between events (Çepni et al, 2003;Kara et al, 2009).…”