Cet article propose l’analyse d’une expérience de collaboration avec des équipes pédagogiques où a été mis au point un dispositif de réduction des inégalités d’apprentissage de la lecture au Cours préparatoire, basé sur la mise en œuvre d’une « pédagogie rationnelle ». Cette expérimentation a également consisté en une traduction des connaissances sociologiques, afin d’initier une forme de « sociologie publique », dont l’enjeu était d’associer des savoirs disciplinaires – ici une expertise sociologique –, des savoirs appliqués – la pédagogie – et des savoirs critiques, qui puisse bénéficier autant à la sociologie qu’aux enseignants.