Experiencias y conocimientos de los estudiantes de enfermería, ante la muerte del paciente hospitalizado

Abstract

Identificar conocimientos y experiencias de estudiantes de Licenciatura en Enfermería, sobre la muerte de pacientes hospitalizados. Métodos: estudio transversal, descriptivo, exploratorio, en el que participaron 188 alumnos de 500, pertenecientes a 4°, 6° y 8° semestre (quienes tienen experiencia clínica). Se consideraron tanto hombres como mujeres, sin distinción de edad o experiencia previa ante la muerte. se diseñó un instrumento ex profeso para el levantamiento de datos, el cual fue validado por expertos mediante técnica Delphi. El proyecto fue avalado por un Comité de Investigación y Bioética. los resultados se procesaron en sPss v. 17. Resultados: el 85% de los alumnos ha experimentado un proceso de muerte de un familiar o amigo, y el 75% de un paciente (en la práctica hospitalaria). El 46% no se consideran preparados para vivir esta experiencia. El 37.7% considera que el personal de las instituciones no está preparado para "manejar" la muerte de los pacientes. Hay opiniones divididas sobre el temor hacia este fenómeno. Los alumnos comprenden qué es la tanatología y qué es el duelo, aunque no se sienten competentes en el tema. Conclusiones: es importante sensibilizar al futuro profesional de enfermería en competencias que permitan dar un trato digno al paciente, esto fundamentado en sólidos conocimientos en tanatología.

Los juegos experimentales de aula: una herramienta didáctica en cuidados paliativos

“…The study sample had an average age typical of university students and a markedly female bias, typical of the nursing profession (6,10,17,21) .…”

“…In clinical practice, the students share with the professionals the pain, anxiety and fear caused by the patient's deterioration. Managing the fear of death is a specific prerequisite for both professionals and students (6)(7)(8)(9)(10) , and the extent of this ability and a description of it can be studied.…”

“…Through these teaching-learning experiences, students will be able to approach real-life situations in a friendly environment (the classroom); doing so will allow them to assess their own care and emotional preparation as well as their fears, beliefs, and other aspects that will enable them to provide comprehensive end-of-life accompaniment and grief care with an open mind and with sufficient resources to accommodate the individual needs of each patient and family. Individualized care is critical when working in Palliative Care (PC) units or in any unit where people are in the final process of physical life (10,14) .…”

Conocimientos y creencias sobre el cuidado al usuario de alcohol por estudiantes de enfermería

“…Asimismo los conocimientos que tienen los estudiantes de enfermería de nivel técnico sobre el cuidado brindado al usuario de alcohol es regular. Debido a que los estudiantes de nivel técnico consideran que no es fácil para el enfermero preguntar al paciente sobre su uso de alcohol, asimismo refieren que los usuarios que abusan de alcohol deberían ser tratados solamente por especialistas en el área 3,15 . Así mismo es importante mencionar que en este apartado donde se discuten tanto los resultados enfocados a las creencias y conocimientos sobre el cuidado al usuario de alcohol, están sustentado bajo literatura científica enfocada en estudiantes de licenciatura, debido a que es escasa o nula la literatura identificada bajo esta problemática en los estudiantes de nivel técnico.…”

Narrativa: el estudiante de enfermería aprendiendo el arte de cuidar

“…Se puede decir que es una relación en dos sentidos puesto que el estudiante trata de ponerse en el lugar de la persona que está a su cuidado y a su vez, esta persona descubre en su cuidador un sinnúmero de emociones, sentimientos, temores hasta lograr interpretar en ocasiones el conocimiento que aflora durante el encuentro 13 . La vivencia de cada uno de los estudiantes frente a estas experiencias es diferente en cada uno de ellos; es una elaboración que hacen sobre la base de su personalidad, su capacidad de reflexión, sus intereses y su lugar en la comunidad y la sociedad 13,14 . También es cierto que la práctica clínica sigue siendo un recurso muy valioso en la formación de los estudiantes 15 , para fomentar interacciones de cuidado competentes, reflexivas, científicas, dialógicas intersubjetivas y éticas con la persona hospitalizada [16][17][18] .…”