Experiencias en el ejercicio de la educación superior en la prisión, desde la perspectiva del docente. Estudio de caso: Guayaquil, Ecuador

Abstract

El propósito de este trabajo es analizar, desde la perspectiva del docente, las experiencias en el ejercicio de la educación superior en la prisión. Se toma como caso de estudio la experiencia educativa llevada a cabo en el Centro de Privación Provisional de Libertad de Guayaquil, Ecuador. Se parte de una revisión bibliográfica del marco legal que ampara a los reclusos, así como de resultados de estudios previos similares. Para la investigación se empleó el método analítico sintético soportado por procesos de observación y cuestionarios que recabaron los puntos de vista de los docentes, analizados mediante la sistematización de experiencias. Entre los resultados se destaca que los docentes se enfrentan a la ausencia de recursos y a una sensación de inseguridad dentro de la prisión, pero no las consideran obstáculos para impartir cátedra y valoran la experiencia como enriquecedora. Se concluye que el ejercicio de la educación superior en la prisión es factible, pero debe consolidarse mediante el diseño de propuestas didácticas acordes al contexto y adaptadas a las necesidades y perfiles de los penitenciarios.

Docentes, enseñanzas y aprendizajes en contextos educativos penitenciarios: revisión de la literatura

“…Orientar procesos de enseñanza-aprendizaje en contextos punitivos es particularmente complejo y difícil. Existen adversidades comunes dentro de los entornos educativos de encierro, tales como el temor, la intimidación, la imprevisibilidad, la inseguridad, las condiciones precarias, entre otros (Sumba, 2019;Ramos-Baños et al, 2022;Español-Sierra, 2017). Un contexto con deficiente infraestructura y escasez de recursos didácticos (Molina et al, 2020).…”

“…Esto les permite nutrir las prácticas pedagógicas en los contextos educativos en aras de mejorar la calidad de vida de los estudiantes dentro de las instituciones. Constituye un elemento pedagógico de diseño curricular que están claramente dentro de su alcance, indispensable para ofrecer a sus estudiantes un aprendizaje genuino que sea valioso para ellos (Sumba et al, 2019). Los investigadores también expresan que los y las docentes, de dentro y fuera de la prisión, necesitan competencias y saberes no solo en lo cognitivo, sino en lo actitudinal.…”

Programas de formación universitaria en centros penitenciarios

“…Los docentes que han participado en estos programas valoran la experiencia como enriquecedora y factible, pero manifiestan como principales dificultades la carencia de recursos para lograr sus objetivos pedagógicos y la sensación de inseguridad dentro de las aulas, abogan también por la necesidad de consolidar propuestas didácticas acordes con las necesidades de los centros y con los distintos perfiles de estudiantes (Sumba, Cueva y López, 2019). Las condiciones en los que se desarrollan los programas son peculiares debido a las normas de seguridad, siendo las modalidades on line o semipresencial imprescindibles, ya que en la mayoría de los centros no hay acceso a internet ni dispositivos electrónicos, y los recursos académicos son insuficientes (salas de estudio, profesores, manuales, etc.…”

Estudiar en prisión: la situación actual de las mujeres en contextos penitenciarios españoles

“…Un tema que está adquiriendo una amplia resonancia internacional es el referido a las posibilidades técnicas de conexión vía web con el exterior para favorecer los medios de aprendizaje (Diana, 2013;Makoe, 2016;Moreira, Reis-Monteiro y Machado, 2017;Solé Blanch, 2020). Otro tema que considerar son los peculiares efectos en la identidad profesional de los profesores y tutores que ayudan pedagógicamente a este tipo de estudiantes dadas las especiales circunstancias en las que desarrollan su trabajo (Sumba, Cueva y López, 2019;Vila, 2019).…”