Exames estandardizados: análise dos modelos e das teorias na produção acadêmica

Abstract

Analisa a constituição do debate sobre os exames estandardizados em diferentes países. Utiliza como referencial teórico-metodológico a revisão de literatura em periódicos. As fontes foram mapeadas por meio dos indexadores Scielo, Sibradid, EBSCO, Lilac’s, Latindex, Redalyc, Elsevier, Directory of Open Access Journals, Open Edition, Dialnet, visando a extrair os núcleos informativos. Utilizou, como descritores, os termos: avaliação em larga escala e exames estandardizados, sem delimitar periodização. Os resultados demonstram que as pesquisas, tomando como referência o modo como os exames estandardizados têm se constituído em onze países, evidenciam que a centralidade desses estudos está em discutir o modelo psicométrico e/ou as teorias que fundamentam esses exames.

A Educação Física No Ensino Médio E Os Exames Estandardizados: Uma Análise Das Questões Do Enem

“…Compreender a complexidade da avaliação de sistemas educacionais em países como o Brasil se mostra um desafio, sobretudo quando voltamos nossos olhares à Educação Física (EF) e suas singularidades. Os chamados exames estandardizados têm se mostrado um elemento fundamental para a elaboração de políticas públicas e ações estratégicas no cenário educacional (BELTRÃO, 2014;STIEG;SANTOS, 2020). Cerón e Cruz (2013) evidenciam que, especificamente na América Latina, nas últimas duas décadas, países como o Chile e o Brasil têm criado sistemas nacionais para avaliar a qualidade da formação, o que resultou na instalação de vários mecanismos para medir os resultados dos exames estandardizados.…”

“…No diálogo com Charlot (2000), é preciso compreender que, nesse caso, as especificidades da EF se mostram nas apropriações, sobretudo, nas figuras do aprender 5 presentes nos saberes de domínio e nos saberes relacionais, inscritos e aprendidos no/com o corpo. Entretanto, destacamos que os saberes-objeto também fazem parte dos objetos de conhecimento e aprendizagens da EF, uma vez que o corpo é por nós compreendido como um corpo-sujeito, onde não há separação entre o físico e o intelecto (CHARLOT, 2000;SANTOS et al, 2020).…”