RESUMOObjetiva compreender a configuração e os impactos do Programa de Educação Tutorial Educação Física do/no Cefd/Ufes, entre os anos de 1994 a 2018. Buscamos entender qua(is) proposta(s) formativa(s) se constituíram em diferentes momentos no programa. Como fontes, faz uso do acervo de materiais localizados no arquivo do PET EF e no Cefd/Ufes, das produções do grupo, dos documentos externos de regulamentação e legislação do programa. Percebemos que o grupo realizou atividades que englobaram ensino, pesquisa e extensão e sofreu diversas mudanças, passando de Programa Especial de Treinamento à Programa de Educação Tutorial. Além disso, o PET EF se desenvolveu em meio às lutas de representação e resistiu taticamente em frente às estratégias impostas. Palavras-chave: PET. Educação Física. História. ABSTRACTDevoted to understanding the configuration and impacts of the Cefd/Ufes Physical Education Tutorial Education Program between 1994 and 2018. We sought to understand what formative proposal (s) were constituted at different times in the program. As sources, it makes use of the collection of materials located in the PET EF archive and Cefd / Ufes, the group's productions, the external regulatory documents and the program's legislation. We realized that the group carried out activities that included teaching, research and extension and underwent several changes, going from Special Training Program to the Tutorial Education Program. PET EF developed in the midst of the representation struggles and resisted tactically in front of the imposed strategies. Gama, dos Santos e SchneiderJ. Phys. Educ. v. 31, e3104, 2020. Página 2 de 12formação inicial, na medida que assumem como eixo norteador o princípio da indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e extensão, produzida pela correlação entre os petianos, os alunos dos cursos e a comunidade externa.Atualmente, o programa conta com 842 tutores, que tem responsabilidade direta sobre 10.104 alunos bolsistas em formação e, de modo indireto, com aproximadamente 675 cursos de graduação 2 . Especificamente, o PET EF, em 24 anos, formou 100 discentes, além dos 12 bolsistas atuais que compõem o grupo, dos quais: 66 são graduados, 10 são pós-graduados latu senso, 14 são mestres e 3 mestrandos, 5 são doutores e 2 doutorandos.O programa sofreu uma série de modificações nesse período 3-5 tanto em função das políticas públicas voltadas à educação no ensino superior 6-8 quanto pela entrada e saída de tutores e alunos do grupo. Nesse sentido, assumimos como objetivo deste artigo analisar a trajetória do grupo PET EF, por meio de fontes documentais .Configura-se como uma proposta de pesquisa qualitativa 9 , em que os principais referenciais teórico-metodológicos têm como base uma abordagem de estudo histórico, na perspectiva da história cultural 10 . Para Chartier 10:15 "A história cultural, tal como entendemos, tem por principal objecto identificar o modo como [em] diferentes lugares e momentos uma determinada realidade social é construída, pensada, dada a ler". Ela é perspectivada pel...
Resumo Este artigo objetiva compreender as relações que os alunos estabelecem com os saberes nas aulas de educação física e suas implicações para a constituição das identidades desse componente curricular. Analisa as narrativas autobiográficas de alunos do 3º ano do Ensino Médio sobre os diferentes modos de apropriação do seu processo de escolarização com a educação física. Utiliza narrativas orais e imagéticas dos estudantes como fontes. Os resultados mostraram que a relação com o saber e as identidades da educação física produzidas é tensionada pela lógica escolar e pelas experiências, o que resulta na perda do seu interesse nas aulas ao decorrer do processo de escolarização.
O artigo objetiva analisar os autores e as redes de pesquisa que têm se dedicado, no âmbito da produção acadêmica internacional, a estudar a formação de profissionais para atuar com o esporte em contexto não escolar. De natureza quantiqualitativa e do tipo estado do conhecimento, fundamenta-se nos preceitos da análise crítico-documental e da bibliometria. Foram mapeados 64 artigos de 25 países diferentes. Existe um movimento, ainda tímido, indicando busca da internacionalização, com artigos publicados em outros países e redes colaborativas entre autores. Algumas características das colaborações se evidenciam por meio de publicação conjunta, ensino de disciplinas em outra instituição, promoção de eventos acadêmicos, acordos de colaboração institucional, realização de mestrado e doutorado sanduíche, orientação de pós-doutorado e diálogo com outras áreas do conhecimento.
Este artigo analisa a produção acadêmica sobre avaliação educacional na formação de professores envolvendo países hispanofalantes da América Latina. De natureza qualitativa, fundamenta-se na análise crítico-documental. Adota como fontes 14 artigos, publicados em 13 revistas. A análise constatou que: o fluxo de produção corresponde aos anos de 2013-2020; as publicações se concentram em revistas da Colômbia e do Brasil; os autores são de diferentes nacionalidades, com recorrência dos chilenos; o vínculo institucional deles está em universidades; alguns fazem parte de grupos e redes de pesquisa. Conclui-se que os artigos abordam: concepções e/ou percepções sobre avaliação; o modo como se constituem práticas avaliativas; e prescrição e ensino da avaliação nos cursos de formação de professores.
O artigo analisa as questões do novo Enem que apresentam objetos de conhecimento da Educação Física, compreendendo as relações que se estabelecem por e entre as áreas do conhecimento mediadas pelas competências e habilidades. De natureza qualitativa, utiliza a análise crítico-documental como metodologia. As fontes são compostas por: 49 questões relacionadas com a Educação Física no exame (2009 a 2017), as Diretrizes Nacionais para o Ensino Médio, o Documento Básico do Enem e a Matriz de Referência do Enem. Os usos e apropriações dos objetos de conhecimento da Educação Física, devido à sua natureza multidisciplinar, favorecem a exigência da elaboração das questões do exame visando à interdisciplinaridade por e entre as áreas do conhecimento, explorando as relações cotidianas dos sujeitos. A interação entre os objetivos da área de Linguagens e suas Tecnologias, promovida pelo exame, permite-nos compreender a Educação Física dentro de um contexto amplo de formação, para além do saberes de domínio.
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