A necessidade de se produzir avaliações consistentes, capazes de estimar com precisão o grau de conhecimento em determinada área, fez surgir, no campo da Psicometria, uma teoria para análise de avaliações, conhecida como Teoria Clássica dos Testes (TCT). Esta teoria, composta por indicadores estatísticos de qualidade de itens, é comumente utilizada na determinação do nível de dificuldade e de discriminação de itens que compõem uma avaliação. Neste artigo, procurou-se aplicar estes conceitos em uma avaliação de matemática aplicada a estudantes do 3º ano do ensino médio do Colégio de Aplicação (CAp-COLUNI) da Universidade Federal de Viçosa (UFV). Para isto, primeiramente realizou-se uma pesquisa bibliográfica, pautada nos principais trabalhos acadêmicos referentes à teoria e, em seguida, com o auxílio dos softwares Excel e R, foram realizadas as análises. Os resultados apontam para uma avaliação deficitária, cujos índices base de precisão e discriminação de itens não foram atingidos. Além disso, houve predominância de questões classificadas como fáceis, o que dificultaria estimar as habilidades dos respondentes. Dessa forma, sugere-se, que o processo de elaboração das avaliações seja mais cauteloso, tomando como princípios os processos de elaboração de itens dispostos na literatura, para que, consequentemente, produzam-se resultados mais significativos quanto à medição de habilidades em determinadas áreas do conhecimento.

Neste artigo foi realizada uma revisão sistemática da literatura adequada às recomendações Prisma, utilizando o descritor “Sistema de Avaliação da Educação Básica” (Saeb). As buscas foram realizadas nas bases de dados Scopus, Web of Science e SciELO, sem delimitação temporal. Foram selecionados 11 artigos, classificados em três categorias que discutem a origem do Saeb mediante as reformas educacionais da década de 1990, o Saeb enquanto política de responsabilização (accountability) e os fatores associados aos resultados do Saeb. Evidenciou-se que seu papel e desempenho como política de avaliação é amplamente criticado. Em contrapartida, nota-se a escassez de estudos que discutem novas possibilidades para avaliar a qualidade da educação básica, constituindo um campo aberto para discussões no ambiente acadêmico.

Considerando a necessidade cada vez maior de se produzir avaliações consistentes, capazes de fornecer informações válidas sobre seus respondentes, este artigo tem o objetivo de analisar dois provões aplicados aos discentes do curso de Bacharelado em Engenharia Civil do Instituto Federal de Minas Gerais – Campus Avançado Piumhi e comparar seus resultados. Trata-se de uma avaliação aplicada semestralmente aos estudantes, visando a oferecer-lhes um preparo para o Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE). Para isto, foram considerados três índices psicométricos provenientes da Teoria Clássica dos Testes: dificuldade, discriminação e confiabilidade. Também foram realizados Testes de hipóteses para verificar se estes provões apresentaram resultados equiparáveis. Estas análises foram realizadas com o auxílio do software estatístico R. Os resultados demonstram que os valores de referência, dispostos na literatura, não foram, em sua maioria, atingidos, apontando para a necessidade de uma revisão sistemática no processo de elaboração dessas provas e de um debate sobre os diferentes resultados obtidos por estudantes matriculados em períodos distintos no curso. Palavras-chave: Teoria Clássica dos Testes (TCT). Engenharia Civil. Software R.   A proposal for analysing the items of the Enade preparatory assessment applied to civil engineering students of Instituto Federal Minas Gerais - IFMG - Campus Avançado Piumhi Abstract Considering the increasing need to produce consistent assessments able to provide valid information about your respondents, this article has the objective of analyzing two tests applied to students of the Bachelor’s Degree in Civil Engineering course of the IFMG – Campus Avançado Piumhi (Federal Institute of Minas Gerais - Piumhi Advanced Campus) and compare your results.This is an evaluation applied to the students every semester, aiming to offer them a preparation for The National Assessment of Students Performance (ENADE). For this, it were considered three psychometric indexes from the Classical Theory of Tests: difficulty, discrimination and reliability. Statistical hypothesis testing were also performed to verify whether these tests had comparable results. These analyzes were carried out with the aid of statistical software R.The results show that the reference values, presented in the literature, were mostly not reached, pointing toward the need for a systematic review in the elaboration of these tests, besides a debate on the different results obtained by students enrolled in different periods of  the course. Keywords: Classical Theory of Tests (CTT). Civil Engineering. Software R.

<p>O presente artigo tem como objetivo analisar as possíveis causas do elevado índice de retenção em disciplinas elementares dos discentes do curso de Bacharelado em Engenharia Civil do Instituto Federal de Minas Gerais – <em>Campus</em> Piumhi. Trata-se de uma pesquisa descritiva e de abordagem quantiqualitativa que utiliza como fontes dados oriundos da secretaria acadêmica e depoimentos de discentes da instituição. Os resultados apontaram que as deficiências oriundas do ensino básico podem ser a principal responsável pelo mau desempenho de estudantes nas disciplinas analisadas, sugerindo que disciplinas introdutórias desenvolvidas para compensar as deficiências provenientes do ensino básico podem ser um instrumento eficaz para a melhoria do desempenho do universitário e, consequentemente, da qualidade da educação superior. Espera-se que este trabalho contribua para a discussão acerca dessa temática e auxilie os gestores nos processos de tomada de decisão a ela relacionados.</p>

Uma aplicação do teorema central do limite An application of the central limit theorem

O Departamento de Matemática da Universidade Federal de Viçosa tem realizado algumas medidas de prevenção à reprovação dos estudantes na disciplina de Cálculo, cujos índices têm assustado os professores. Uma dessas medidas está na elaboração de avaliações de matemática básica que objetivam identificar estudantes propensos à reprovação, a fim de proporcionar uma intervenção pedagógica capaz de reverter esta situação. Tendo em vista a importância desta avaliação como parte integrante dos processos de ensino e aprendizagem da disciplina, o presente artigo tem como objetivo oferecer uma análise estatística, pautada nas duas vertentes da Psicometria moderna: a Teoria Clássica dos Testes (TCT) e a Teoria de Resposta ao Item (TRI), e uma análise pedagógica dos descritores e distratores de alguns itens-chave que compõem uma dessas avaliações, escolhida para um estudo de caso. Os resultados apontaram para uma avaliação composta por itens com variados índices de dificuldade e, no geral, com bom poder discriminativo tanto pela análise via TCT, quanto pela TRI, cujos resultados foram obtidos através da estimação, pelo método da média a posteriori, de um modelo logístico de dois parâmetros. A consistência interna da avaliação como instrumento de mensuração de habilidades foi verificada pelo coeficiente alpha de Cronbach, assegurando a qualidade e confiabilidade dos resultados deste estudo. Espera-se que este trabalho sirva como um instrumento de difusão das teorias psicométricas na análise da estrutura de avaliações e aponte para a necessidade de uma maior discussão pedagógica acerca das possíveis lacunas existentes na aprendizagem de matemática básica dos estudantes do ensino superior.

RESUMO Durante a reforma educacional implantada na primeira década deste século no estado do Espírito Santo, foi instaurado, como política de bonificação por desempenho, o Indicador de Desenvolvimento das Escolas. Este artigo foi desenvolvido com o objetivo de analisar a metodologia utilizada na construção do algoritmo do indicador, estabelecendo algumas aproximações com o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica. Para tanto, assume uma metodologia mista exploratória sequencial, subsidiada pela pesquisa documental e por análises correlacionais. Como resultado, percebeu-se que, embora apresente avanços em relação ao indicador nacional, sobretudo por considerar o fator socioeconômico em sua composição, existem fragilidades que são sinalizadas pensando um possível aperfeiçoamento futuro.

Neste artigo foi realizada uma revisão sistemática da literatura utilizando os descritores “Data Envelopment Analysis” AND “School Effectiveness” para investigar como a Análise Envoltória de Dados tem sido empregada em estudos sobre eficácia escolar. Foram selecionados dez artigos, mediante buscas nas bases de dados Scopus e Web of Science, entre 2010 e 2019. Como resultados, observaram-se a predominância da abordagem VRS output-oriented e a opção pela realização de procedimentos em dois estágios, que utilizam técnicas de regressão para complementar os resultados obtidos. Ademais, não houve uma conclusão equânime acerca dos fatores de maior influência no desempenho das unidades, o que pode ser reflexo da diversidade de realidades, culturas e populações investigadas nos estudos mapeados.