Everyday Struggles against Franco's Authoritarian Legacy: Pedagogical Social Movements and Democracy in Spain

Groves, Tamar

doi:10.1093/jsh/shs094

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“…Así, si bien es cierto que contamos con E 5(2) 191 abundantes trabajos que han analizado a través de fuentes como las leyes o los contenidos de los libros de texto el papel del sistema educativo en las estrategias de legitimación del franquismo (Castillejo, 2008;Fernández Soria, 1998;Valls, 1983;Valls Montes, 1984, seguimos careciendo, pese a algunas excepciones más bien recientes, de estudios atentos a cuestiones tan relevantes como la recepción del proyecto educativo oficial (Cruz, 2001;Fuertes, 2016a), la realidad cotidiana de las aulas o las actitudes que realmente desarrollaron estudiantes (Fuertes, 2014) y profesores (Gómez, 2016;Groves, 2012Groves, , 2013. Partiendo de esta constatación, en este estudio atenderemos al avance de las actitudes sociales críticas entre el profesorado durante la última etapa de la dictadura franquista.…”

Section: El Cambio De Actitudes Del Profesorado En El Tardofranquismounclassified

La Influencia sobre los Estudiantes del Profesorado Crítico del Tardofranquismo: el Caso de las Ciencias Sociales

Muñoz¹

2016

HSE

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Resumen. En este texto pretendemos reflexionar sobre el avance de las actitudes sociales críticas entre el profesorado durante la última etapa de dictadura franquista, analizando diversos factores que favorecieron su importante influencia en la concienciación crítica de los estudiantes, una cuestión escasamente estudiada. A partir de un análisis de testimonios de estudiantes y profesores centrado en Valencia, la perspectiva adoptada privilegia la exposición de ejemplos concretos que nos permitirán, desde metodologías cualitativas próximas a la microhistoria, comprender con mayor profundidad la particular influencia crítica del profesorado de ciencias sociales y humanidades. En conjunto, este trabajo pone de manifiesto la importancia en el cambio de actitudes de la juventud estudiante del tardofranquismo, no solo de factores como los cambios socioculturales, el mayor contacto con el exterior o la visibilización cotidiana de las asambleas, las manifestaciones y la represión, sino también de la fundamental influencia crítica de estos sectores del profesorado.Abstract. In this text we aim to reflect on the progress of critical attitudes between the teachers during the last stage of Franco dictatorship, a phenomenon poorly integrated into the debate on social attitudes during the Franco regime. Particularly, on the basis of an analysis focused in Valencia of testimonies, political reports and bibliography, we analyze its important influence on the critical awareness of students, paying particular attention to the significant impact of teachers of social sciences and humanities.

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Section: El Cambio De Actitudes Del Profesorado En El Tardofranquismounclassified

La Influencia sobre los Estudiantes del Profesorado Crítico del Tardofranquismo: el Caso de las Ciencias Sociales

Muñoz¹

2016

HSE

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“…Later, in the 1960s and 1970s, we see a certain connection of the teachers with the original most forward-looking pedagogical ideas of the first three decades of the 20 th Century, reflected in the professional didactic press, in legal texts and in the culture at school. Finally, the MRPs, from the beginning of the political transition until 1983 (when their campaign began to lose momentum), played a protagonistic and active role in the processes of technical modernisation of the schooling system, in the democratisation of the educational structures, in the expansion and increasing of the quality of public, pluralistic and egalitarian education, and in the social and cultural dynamisation of broad sectors of the population; those aspirations in education and the rejection of the dictatorship were the unifying aspects for these movements, which, furthermore, displayed a wide range of political, ideological and trade-unionist outlooks, and strategies to influence reality (Caride Gómez, 2011;Codina, 2002;Groves, 2014aGroves, , 2014bHernández Díaz, 2011Hernández Díaz & Hernández Huerta, 2007;López Martín, 2002;Pozo Andrés & Braster, 2006, 2012. Amongst the most active, dynamic and populous of the MRPs at the time was the Freinet Movement which, clandestinely, began labouring to construct a true popular schooling system -publicly-run, lively, democratic and with a marked political and social nature.…”

Section: The Spanish Transition To Democracy and The Movements For Pementioning

confidence: 99%

“…At the same time, the idea of teaching was gradually replaced by that of education, which was broader, richer in meaning and more versatile and which, in turn, took on a new dimension and underwent a metamorphosis, due mainly to the revival of the principles of liberty, equality, social fairness and solidarity in the efforts of the Escuela Nueva. Ultimately, these principles resulted in the democratisation of day-to-day life for wide sectors of the population (Groves, 2012(Groves, , 2014a). …”

Section: Contributions By Acies/mcep To the Democratisation Of Educatmentioning

confidence: 99%

Debating Education and Political Reform: The Freinet Movement and Democratisation in Spain (1975-1982)

Huerta

Sánchez

2016

Hist. Educ.

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In the mid-1960s, the Freinet movement took on new life - first with the name Association for Correspondence and the School Printing Press - Acies -, and later as the Popular School Cooperative Movement - MCEP. In a short space of time, the organisation grew to contain over a hundred members and supporters, who, along with the process of the Transition to democracy, laid the foundations for many of Acies/MCEP's projects - both pedagogical and political projects. Of greatest importance amongst these were conferences, teacher-training seminars and the bulletin Colaboración (1976-1985), which was the organ of expression and communication for Spanish teachers following Freinet's principles. During the period of political transition to democracy, Acies/MCEP was one of the most active and dynamic Educational Renewal Movements in Spain. The present article explores the contributions of the Freinet movement to the democratisation of education in Spain - in particular, the political-pedagogical discussion on the principles and purposes of public education, how to understand it, the problems posed by the existence of privately-subsidised education, and the role of the school as a tool for community development and an arena for civic participation. For these reasons, as a documentary source to be explored in depth, the bulletin Colaboración has been chosen; it offers an example of the pedagogical press for teachers in the Spain of 1970s and 1980s, as it helped shape the educational mindset in place during this period and in the following years.

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“…Mientras que la Ley General de Educación jugó un papel fundamental en la configuración y modernización "desde arriba" del sistema educativo a partir de los años setenta, otros agentes sociales mediaron la importación de corrientes educativas y políticas democratizadoras: los movimientos de enseñantes. Maestros y profesores de todos los niveles educativos, tanto en la educación privada como en la pública, estuvieron involucrados en una gran variedad de acciones colectivas en dos ámbitos principales: la renovación pedagógica y la lucha sindical (Carbonell, 1992;Groves, 2012a;Groves, 2012b;Jiménez Jaén, 2000). Se trataba de dos luchas diferentes que se desarrollaron en esferas separadas, aunque había una superposición entre ambas que se manifestaba tanto en el plano personal de los militantes como en la agenda educativa que adoptaron.…”

Section: Versiones Alternativas a La Modernizaciónunclassified

¿modernización O Democratización? La Construcción De Un Nuevo Sistema Educativo Entre El Tardofranquismo Y La Democracia

Barone

Groves

2013

Bordón. Revista De Pedagogía

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INTRODUCCIÓN. El objetivo del trabajo es plantear de forma general dos aspectos relevantes en el contexto de construcción de la reforma educativa de 1970: la modernización "desde arriba" en el discurso de la Ley General de Educación (LGE) y la democratización "desde abajo" en los discursos y demandas de los movimientos de enseñantes. MÉTODO. Puntualizamos las características principales del paradigma de sistema mundial para ubicar a la LGE en ese contexto. Analizamos el discurso de la reforma y su diagnóstico previo, el Libro Blanco de 1969, en la búsqueda de semejanzas con los discursos difundidos por los organismos internacionales. A su vez, analizamos determinados materiales de difusión de las ideas y concepciones educativas de los movimientos de enseñantes. RESULTADOS. Con la reapropiación del discurso de justicia social y democracia por parte de las corrientes económicas del capital humano, la concepción de democratización se entendió como la extensión escolar e igualdad de acceso al sistema, limitando así su significación más profunda. Esta concepción es la que detentan la Ley General de Educación de 1970 y el Libro Blanco de 1969. En cambio, los movimientos de enseñantes bregaron también por la modernización y la democratización educativas pero bajo un significado completamente distinto asociado a concepciones científicas del aprendizaje y al fortalecimiento de la participación de la población en políticas educativas. DISCUSIÓN. El diseño del sistema educativo en los años setenta fue el resultado de una matriz compleja de factores locales e internacionales. Tanto las autoridades como los movimientos sociales tradujeron a la realidad española concepciones que vinieron desde fuera adaptándolas a sus intereses y valores. La modernización y la democratización del sistema educativo fueron mayormente moldeadas por las autoridades, si bien, los movimientos sociales también dejaron sus huellas.Palabras clave: Democratización, Modernización, Desarrollo económico y social, Teorías del capital humano, Reforma educativa, Movimientos de enseñantes, Tecnocracia, España.

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Everyday Struggles against Franco's Authoritarian Legacy: Pedagogical Social Movements and Democracy in Spain

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La Influencia sobre los Estudiantes del Profesorado Crítico del Tardofranquismo: el Caso de las Ciencias Sociales

La Influencia sobre los Estudiantes del Profesorado Crítico del Tardofranquismo: el Caso de las Ciencias Sociales

Debating Education and Political Reform: The Freinet Movement and Democratisation in Spain (1975-1982)

¿modernización O Democratización? La Construcción De Un Nuevo Sistema Educativo Entre El Tardofranquismo Y La Democracia

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