Resumo O fenómeno global dos movimentos estudantis desenvolvidos durante o longo ano de 1968 assumiu contornos particulares no Brasil. Entre outros, este setor da comunidade universitária, em crescente processo de politização desde princípios da década, especialmente a partir da ditadura militar (1964), revelou-se um grupo social, cultural e político na vanguarda da resistência à mesma, capaz de amplas motivações e de incidir na política geral do país. Neste artigo aprofundam-se os imaginários sociais e as comunidades imaginadas construídos pela imprensa diária brasileira em torno das mobilizações estudantis desenvolvidas durante o primeiro trimestre de 1968, centrando a atenção nos sucessos de Calabouço, a sua onda expansiva e a Missa do Sétimo Dia. O objetivo é analisar os discursos construídos à volta destes eventos na esfera pública, as motivações e as reivindicações dos estudantes, os espaços, tempos e as intensidades das suas ações, assim como as correntes de opinião pública geradas pelas linhas editoriais da imprensa.
In the mid-1960s, the Freinet movement took on new life - first with the name Association for Correspondence and the School Printing Press - Acies -, and later as the Popular School Cooperative Movement - MCEP. In a short space of time, the organisation grew to contain over a hundred members and supporters, who, along with the process of the Transition to democracy, laid the foundations for many of Acies/MCEP's projects - both pedagogical and political projects. Of greatest importance amongst these were conferences, teacher-training seminars and the bulletin Colaboración (1976-1985), which was the organ of expression and communication for Spanish teachers following Freinet's principles. During the period of political transition to democracy, Acies/MCEP was one of the most active and dynamic Educational Renewal Movements in Spain. The present article explores the contributions of the Freinet movement to the democratisation of education in Spain - in particular, the political-pedagogical discussion on the principles and purposes of public education, how to understand it, the problems posed by the existence of privately-subsidised education, and the role of the school as a tool for community development and an arena for civic participation. For these reasons, as a documentary source to be explored in depth, the bulletin Colaboración has been chosen; it offers an example of the pedagogical press for teachers in the Spain of 1970s and 1980s, as it helped shape the educational mindset in place during this period and in the following years.
En el presente artículo se pretende dar a conocer el lento proceso de escolarización que sufrieron las mujeres debido a los condicionantes de la historia. El estudio se inicia con la Ley de Instrucción Pública (1857) cuando la escolarización de las niñas en la enseñanza primaria adquiere un carácter obligatorio, y, continúa con los logros conseguidos en educación, gracias a las iniciativas pedagógicas surgidas al margen de la escuela, desde el Sexenio Revolucionario (1868) hasta la Dictadura de Miguel Primo de Rivera (1923-1930). A partir de la década de los años 30 se concede una especial atención a la educación con el propósito de mostrar dos modelos de escuelas antagónicas para las mujeres: la escuela única, pública y laica perseguida por la Segunda República y la escuela nacional, católica y patriótica desarrollada durante el franquismo. Terminada esta última etapa, la historia deja paso a la escuela democrática que permite la escolarización femenina en todos sus niveles, y, en igualdad de oportunidades. Y finaliza el estudio con un somero análisis de las leyes educativas que se desarrollaron en los años siguientes (1983-2006) para comprobar la representación de las mujeres en el sistema educativo.
INTRODUCCIÓN. En este artículo se estudia, a nivel global, el impacto de la internacionalización en los modelos de gestión de las revistas de Historia de la Educación, HE, su evolución durante los últimos veinticinco años y el efecto que hoy tiene sobre estos medios de comunicación científica. MÉTODO. Tras censar las 49 publicaciones vivas especializadas en HE, se detecta que tan sólo 12 (24,49%) están internacionalmente acreditadas –indexadas en Web of Science y/o Scopus–. Estas doce revistas son nuestra población de las que analizamos su evolución durante los últimos veinticinco años y la situación actual de elementos directamente vinculados con la internacionalización como las políticas lingüísticas, lugares de producción y la proporción de estudios comparados, internacionales, transnacionales o globales, entre otros. Se han tomado como muestra todos los artículos de investigación publicados en 1991, 1996, 2001, 2006, 2011 y 2016. RESULTADOS. Hay un incremento de la producción de artículos, especialmente entre 2001-2006 y 2011-2016, que obtuvieron tasas de crecimiento del 65,95% y el 54,34%. Hay sólo nueve países con una presencia constante en el circuito internacional de estas publicaciones, es decir, autores de esos países han publicado en todos los años estudiados. Hay además un paulatino incremento de la proporción de artículos firmados por dos o más investigadores, 29,22% en 2016, aunque esto no se correlaciona con su dimensión internacional, pues son pocos los artículos fruto de la colaboración entre investigadores de distintos países. DISCUSIÓN. Los datos manejados revelan que podemos hablar más de circulación global de investigadores y de artículos, que de internacionalización de las formas de pensar y hacer la historia de la educación. La ampliación del marco de estudio y la inclusión de otras variables podrá completar la visión global de la situación de la HE.
no fue ajeno a la represión del nuevo régimen totalitario. Así, el grueso de los maestros freinetianos y aquellos que simpatizaron con los principios educativos de la Escuela Moderna fueron sometidos a depuración. Prueba de ello es la referencia a los expedientes de depuración que aquí se citan. INTRODUCCIÓN Uno de los pilares sobre los que se sustentó la Escuela Moderna fue la cooperación, entendida no como complemento o añadidura a la tarea educativa, sino como un componente intrínseco y conformador de todas las actividades 2 , de manera que Papeles Salmantinos de Educación-Núm. 3, 2004
The student movements which took place worldwide during 1968 had a considerable impact in Brazil, where they emerged as one of the social groups at the forefront of civic resistance to the dictatorship and modernisation of the university system. This article discusses the representations of Brazilian students in action, constructed and disseminated in the public sphere by the daily press. Particular attention is paid to (1) the motives, demands and aspirations of the activist student youth, (2) their capacity for social mobilisation, integration of alternative political figures and negotiation with the State, (3) the places, times and intensities of their actions, and (4) the narratives constructed by the daily newspapers on the basis of the testimonies, opinions and interests of the journalists, the protagonists of the movement and the rest of the social actors involved in the student issues of the day. The period of time selected for examination runs from the Seventh-Day Mass (marking the end of the events surrounding the death of Edson Luís de Lima Souto at the Calabouço Restaurant), and the Passeata dos Cem Mil (March of the One Hundred Thousand), which can be considered the turning point in the events which led to the passing of AI-5 – the repressive military executive order. The main source used for this study is the newspaper Correio do Povo, representative of the liberal-conservative sectors in southern Brazil.
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