Evasão e abandono escolar na educação básica no Brasil: fatores, causas e possíveis consequências

Abstract

Neste artigo, objetivou-se trazer para o debate algumas considerações sobre evasão e abandono escolar na educação brasileira. Verifica-se a necessidade de ter como eixo a compreensão de suas dimensionalidades, pois suas formas de interpretação não permitem chegar a uma definição precisa. Os próprios órgãos oficiais da educação trazem à tona a falta de conceito claro. Fatores internos e externos contribuem diretamente para que a evasão e o abandono se perpetuem. O Brasil tem a terceira maior taxa de abandono escolar entre os 100 países com maior IDH. A evasão é um processo muito complexo, dinâmico e cumulativo de saída do estudante e pode ser vista como expulsão escolar. As metas estipuladas pela Constituição Federal de 1988, que determinam a universalização do ensino fundamental e a “erradicação” do analfabetismo, ainda não se concretizaram. A “evasão” pode ser considerada um “ato solitário” e pode denotar o próprio fracasso das relações sociais; não tem uma origem definida e por isso não terá um fim por si só. Drogas, sucessivas reprovações, prostituição, falta de incentivo da família e da escola são alguns dos fatores que podem levar o educando a sair da escola. Observa-se que existem três dimensões conceituais indispensáveis à investigação da evasão escolar.

Evaluation of the Computer-Based Intervention Program Stayingfit Brazil to Promote Healthy Eating Habits: The Results from a School Cluster-Randomized Controlled Trial

“…According to the school census, the percentage of school dropouts in Salvador in 2014 and 2015 was 5.9%, and this percentage was 6.1% for students from public schools [62]. Among the factors that contribute to this problem are distance from school in association with lack of school transportation; precarious socioeconomic situation, which leads students to start working before they even finish school; violence in schools; lack of interest; diseases/learning difficulties of the students; and lack of school structure [63]. In turn, the study design, the balance of losses between the intervention and control groups, and the homogeneity of the study population contribute to the mitigation of eventual biases.…”

Estilos de ensino dos professores e aprendizagem dos alunos do curso técnico em Manutenção Automotiva integrado ao Ensino Médio

“…O Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD) acompanha e classifica os indicadores de IDH de vários países e regularmente divulga esses números para nortear as políticas públicas dos países estudados. Com relação à educação, no relatório de 2012, o Brasil apresentou uma taxa de evasão escolar de 24,3%, a terceira maior taxa de ab andono escolar entre os 100 países ranqueados, um dado alarmante (Silva Filho & Araújo, 2017). Nos últimos anos vêm sendo realizados vários estudos sobre o assunto, o que tem resultado numa melhoria nos índices de evasão escolar.…”

“…Embora a evasão escolar seja um fenômeno complexo, estudos têm apontado a falta de interesse dos alunos como uma de suas principais causas (Silva Filho & Araújo, 2017). A falta de interesse, mesmo quando não resulta na evasão do aluno, pode trazer outras consequências negativas para o sistema educacional, tais como apatia em sala de aula e baixo desempenho escolar.…”

Evasão escolar no ensino médio: uma análise cienciométrica

“…Quando tratamos sobre a evasão escolar, as produções existentes são ainda, de certa forma, inconclusivas e, muitas vezes, sem a profundidade exigida para um tema de grande relevância e complexidade, sendo a maioria dos trabalhos referentes à evasão no ensino fundamental (Silva Filho & Araújo, 2017;Dore & Lüscher, 2011). Para os autores, o processo de evasão escolar está associado a diferentes situações, como retenção e repetência, a não conclusão de um determinado nível de ensino e o abandono da escola com posterior retorno.…”