Estudos Sobre Estratificação Educacional: Síntese Dos Principais Argumentos E Desdobramentos

Picanço, Felícia; Morais, Juliana Cardoso de

doi:10.1590/es0101-73302016126201

Cited by 4 publications

(6 citation statements)

References 23 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Destaca-se também o papel que as instituições escolares desempenham na socialização, seleção e até a exclusão dos indivíduos no decorrer do percurso escolar, e sua contribuição para uma maior ou menor estratificação educacional (Valle Silva;Souza, 1986). Além da desigualdade no acesso, estudos mostram também as desigualdades internas, ou horizontais, que se estabelecem na ocupação dos cursos, nos tipos de instituições e/ou grau acadêmico que os estudantes alcançam de acordo com sua origem social (Lucas, 2001;Alon, 2009, Mont`alvão, 2016Picanço;Morais, 2016, Brito, 2017Salata, 2018;Carvalhaes;Ribeiro, 2019;Barbosa, 2019;.…”

Section: Lista De Siglasunclassified

“…De acordo com Picanço & Morais (2016), quando se trata das mudanças recentes ocorridas no sistema educacional, a principal questão que se coloca aos pesquisadores sobre as desigualdades e estratificação é: "[...] se a expansão educacional reduz as desigualdades sociais proporcionando mais oportunidades para os indivíduos em posições de desvantagens, ou se amplia proporcionalmente mais para os indivíduos em posições de vantagens" (Picanço;Morais, 2016, p. 392).…”

Section: Desigualdade De Oportunidades No Ensino Superior: Contribuições Sociológicas Da Estratificação Educacionalunclassified

“…A expansão educacional promoveria a equidade entre os indivíduos em termos da aquisição de valores culturais e de acesso a oportunidades educacionais. Logo, todos estariam em condições mais equitativas para competir, dependendo apenas do mérito e do investimento pessoal (Picanço;Morais, 2016).…”

Section: Desigualdade De Oportunidades No Ensino Superior: Contribuições Sociológicas Da Estratificação Educacionalunclassified

“…Essa teoria, conhecida como a Teoria da Reprodução, postula que a expansão educacional reproduz relações de dominação e posições sociais e não proporciona, efetivamente, uma mudança estrutural ou mobilidade social dos indivíduos. Assim, o sistema educacional é promotor de desigualdade, porque opera com a seleção dos mais aptos, que são aqueles pertencentes às classes dominantes e com maior capital cultural acumulado Picanço;Morais, 2016).…”

Section: Desigualdade De Oportunidades No Ensino Superior: Contribuições Sociológicas Da Estratificação Educacionalunclassified

“…Assim, existe uma correlação entre o nível escolar e a posição social, no sentido de que crianças em posições de desvantagem, apresentariam níveis menores de habilidades. Os efeitos secundários estão relacionados com as decisões tomadas por estudantes e seus pais diante das opções que são ofertadas pelo sistema educacional, ou seja, são as escolhas tomadas diante de suas posições sociais sobre os riscos, custos e benefícios em permanecer, sair ou mudar o curso das suas carreiras de escolaridade Picanço;Morais, 2016).…”

Section: Desigualdade De Oportunidades No Ensino Superior: Contribuições Sociológicas Da Estratificação Educacionalunclassified

See 4 more Smart Citations

Desigualdade De Oportunidades No Ensino Superior: Um Estudo De Caso Sobre Acesso E Conclusão Na Uffs

NIEROTKA¹

View full text Add to dashboard Cite

This thesis explores the inequality of opportunities in higher education in the case of the Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS). The main objective is to investigate relationships between gender, race and socioeconomic characteristics of the students, institutional aspects and academic performance in undergraduate access and completion. UFFS was created in 2009, reflecting the expansion and internalization of federal public higher education in Brazil in the particularities of its structure, its territorial scope and the profile of its students.The research was designed as a case study and combines qualitative strategies related to the analysis of institutional documents, with quantitative strategies that involve descriptive and inferential analyzes of student characteristics, performance, course and permanence policies and their relationships with outcomes such as dropout and the conclusion, based on the use of longitudinal data of new entrants by Enem, in the period from 2010 to 2018. The main results indicate that the access and affirmative action policies implemented at UFFS, including the Quota Law, contribute significantly to the reduction of social and racial inequalities. Since its creation, UFFS has maintained a student profile with more than 90% coming from public schools, a high percentage of rural students and workers and children of parents with low education and income. The implementation of the Quotas Law allowed for an increase in the access of black, brown and indigenous students in all areas of knowledge. In the dimension of dropout and completion of the course, the results indicate a greater weight of institutional aspects on these two outcomes: students who attend a full course and those who receive some type of student assistance and/or participate in extracurricular activities increase their chances of staying and completing the course. Another relevant result is that students from rural areas have higher percentages of completion and lower percentages of dropouts when compared to students from urban areas. In terms of gender and race, men and blacks present PUC-Rio -Certificação Digital Nº 1812212/CA more difficulties in completing an undergraduate when compared with white and women. Finally, performance proved to be a central issue in explaining dropout and course completion in association with student characteristics and especially with the type of course attended. In turn, a failure proved to be an important factor that affects most newcomers to UFFS, whether they are dropouts or graduates.These results indicate the need to implement specific institutional initiatives, aimed at strengthening student retention and reducing dropout and repetition, in addition to the need for further research to monitor the results of these initiatives, and which contribute to a better understanding of the factors associated with course evasion and internal and external mobility of UFFS students.

show abstract

Section: Lista De Siglasunclassified

Section: Desigualdade De Oportunidades No Ensino Superior: Contribuições Sociológicas Da Estratificação Educacionalunclassified

See 3 more Smart Citations

Desigualdade De Oportunidades No Ensino Superior: Um Estudo De Caso Sobre Acesso E Conclusão Na Uffs

NIEROTKA¹

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Estudantes Negros Em Cursos De Engenharia: A Representatividade Em Questão

Silva

Valentim

2021

Educ. Soc.

View full text Add to dashboard Cite

RESUMO Este artigo trata da disparidade étnico-racial entre os estudantes dos cursos de engenharia ofertados pelo Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG). Mediante estudo exploratório e análise dos dados, identificamos a prevalência de estudantes brancos, independentemente do campus analisado. Entre os engenheiros diplomados pela instituição no ano de 2017, esse padrão se perpetua, sinalizando a existência de um sistema de hierarquização racial, profissional e social. Nessa perspectiva, para os engenheiros negros diplomados pelo CEFET-MG e pertencentes ao grupo de renda mais baixo, ainda que atuantes em atividades inerentes à profissão, a possibilidade de mobilidade social é limitada.

show abstract

Bullying in public and private schools: the effects of gender, race, and socioeconomic status

Silva,

Vilela,

Oliveira

2024

Educ. Pesqui.

View full text Add to dashboard Cite

This article explores the effects of social markers of gender, race and socioeconomic status (SES) on bullying among 9th-grade students in Brazil. The aim is to investigate whether students from privileged social groups within the social hierarchy (i.e., men, white individuals, and those of higher SES) exhibit higher rates of bullying perpetration, and conversely, whether students from disadvantaged social groups (women, black individuals, and those of lower SES) are more likely to be victims of these acts. We analyzed data from the 2015 National Survey of School Health (PeNSE) through Hierarchical Generalized Linear Models (HGLM) adjusted separately for public and private schools and for different types of student involvement with bullying: as victim, aggressor, or victim-aggressor. The results indicate that, only as to SES, we can state that bullying reproduces the status hierarchy found in society. In both public and private schools, students with a higher SES are more likely to bully someone, while students with a lower SES are more likely to be bullied. As for gender, it is observed that male students are more prone to be involved in bullying than female students, whether as a victim, aggressor, or victim-aggressor. Differentials are more significant in private schools than in public schools. As for race, it is observed that acting like a bully permeates racial groups in multiple ways.

show abstract

Estudos Sobre Estratificação Educacional: Síntese Dos Principais Argumentos E Desdobramentos

Cited by 4 publications

References 23 publications

Desigualdade De Oportunidades No Ensino Superior: Um Estudo De Caso Sobre Acesso E Conclusão Na Uffs

Desigualdade De Oportunidades No Ensino Superior: Um Estudo De Caso Sobre Acesso E Conclusão Na Uffs

Estudantes Negros Em Cursos De Engenharia: A Representatividade Em Questão

Bullying in public and private schools: the effects of gender, race, and socioeconomic status

Contact Info

Product

Resources

About