2015
DOI: 10.15448/1980-8623.2015.3.17978
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Estudo Comparativo entre Contextos de Brincadeiras em Instituição de Acolhimento Infantil

Abstract: O objetivo deste trabalho foi descrever e comparar as brincadeiras ocorridas em contextos: estruturado (CE) e semiestruturado (CSE) em uma instituição de acolhimento infantil. Participaram 10 crianças de cinco a seis anos, com tempo de acolhimento que variou de um a 12 meses. As sessões observacionais foram realizadas no CE (brinquedoteca) e no CSE (barracão, playground e piscina). Realizaram-se 117 registros de cinco minutos, totalizando 585 minutos de observação. Os resultados mostraram que a categoria brinc… Show more

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“…Outros estudos 18,20 têm destacado a preferência de meninas por brincadeiras sociais e simbólicas como o faz-de-conta. Já os meninos, têm demonstrado interesse por brincadeiras de contingência física ou turbulentas 8 .…”
Section: Discussionunclassified
“…Outros estudos 18,20 têm destacado a preferência de meninas por brincadeiras sociais e simbólicas como o faz-de-conta. Já os meninos, têm demonstrado interesse por brincadeiras de contingência física ou turbulentas 8 .…”
Section: Discussionunclassified
“…Levando em consideração as categorias de brincadeiras sugeridas por Oliveira et al (2015), fundamentas em estudos Moraes e Otta (2003), pode-se destacar que as brincadeiras registradas em diário de campo estão direcionadas para 1-brincadeira simbólica: consiste em tratar pessoas, objetos, animais e a si mesmo atribuindo papeis diferente que as características habituais, como se fossem personagem, uma brincadeira de faz-de-conta.2-brincadeira exploratória: são brincadeiras que envolve manipulação de brinquedos/objeto, porém perdese o interesse em pouco segundos; 3-contingência física: abrange atividades físicas que envolve um conjunto de comportamentos como (correr, pular, balançar, subir, descer, andar) e ainda atividades que provocam suas ações (atirar, pegar objetos, chacoalhar, empurrar objetos).…”
Section: Marco Teóricounclassified
“…Para a autora, tais discursos muitas vezes não passam de representações, até mesmo contraditórias sobre o que é infância, deixando à parte a realidade de vida dessas crianças. E ao discutir infância, brinquedos, brincadeiras e jogos, Oliveira (2014) buscou compreender essas concepções a partir de diversos autores. Em Jean Château (1987), a autora discute que a atividade lúdica proporciona um encantamento em crianças.…”
Section: Concepções De Criança E Infânciaunclassified
“…It is worth mentioning that the readings carried out during this study seek to understand the concepts of anthroposophy, child, play, childhood and early childhood education. Theoretical guidance: Heydebrand (1991); Lanz (2016); Munarim (2007); Oliveira (2014); Santos (2010); Steiner (1996Steiner ( , 1997Steiner ( , 2007Steiner ( , 2008; Romanelli (2008Romanelli ( , 2015, among other authors. So that this study allows us to know the principles that integrate children as trimembred and soulful quadremembered beings, constituted by meanings, seven years, temperaments and constitutional types, as defined by the theoretical framework used to support this study.…”
Section: Principles Of Anthroposophy In Comprehension Of Playing Chil...mentioning
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