Estrategias de enseñanza docente en la satisfacción académica de los estudiantes universitarios

Abstract

El actual escenario universitario exige mayor planificación y desarrollo de estrategias de enseñanza docente que permitan alcanzar un óptimo aprendizaje y satisfacción académica. El presente artículo tiene como objetivo analizar el efecto de las estrategias de enseñanza docente a través de la estrategia instrumental, afectivo-motivacional y cognitiva–metacognitiva en la satisfacción del estudiante universitario en un entorno de aprendizaje virtual sincrónico. La metodología del estudio, sigue la ruta del enfoque cuantitativo, de alcance explicativo, para el cual se realiza 469 encuestas a estudiantes de pregrado. Además, para examinar los datos se utiliza la regresión lineal múltiple. Los resultados muestran que todas las dimensiones de las estrategias de enseñanza tienen una relación directa positiva en la satisfacción académica. Sin embargo, la dimensión afectivo-motivacional tiene mayor incidencia que las demás estrategias. Finalmente, se concluye que los docentes aplican estrategias de enseñanza en un entorno de aprendizaje sincrónico de manera satisfactoria.

Competencias digitales y satisfacción en logros de aprendizaje de estudiantes universitarios en tiempos de Covid-19

“…Resultados que coinciden con el hallazgo de Paredes ( 2018), donde manifiesta que hay relación positiva con un nivel alto de acuerdo a r=0.971, cuyo nivel de significancia fue ρ=0.000 que es menor a 0.05 confirmando que hay asociación significativa entre las variables de estudio de tecnologías de la información con la comunicación y el desempeño docente. Otro estudio también es similar, las estrategias de enseñanza en un contexto de aprendizaje síncrona tienen relación positiva en la satisfacción pedagógica de los alumnos, teniendo mayor incidencia la dimensión afectivo motivacional, implica que los docentes aplican estrategias de enseñanza de manera satisfactoria utilizando las nuevas TIC (Hurtado-Palomino et al, 2021). Asimismo, se afirma que, los estudiantes han valorado de manera positiva la utilización de estrategias dinámicas y las herramientas de las TIC, en los cursos que han desarrollado durante el trabajo virtual, además el uso implica mayor tiempo de trabajo (Avendaño et al, 2021;Sáiz-Manzanares et al, 2022).…”

El teatro y prácticas preprofesionales en estudiantes de idioma extranjero en una universidad peruana

“…Bedoya & Ramírez (2021) afirman que el desempeño en el teatro depende de la apropiación del personaje y de la práctica constante antes de la puesta en escena, esto permite al estudiante lograr los nivel de autoconfianza necesarios en el aprendizaje de otras materias como es el inglés, así como afirma el estudio de Montoya et al ( 2019) donde el rendimiento académico en la asignatura de inglés y las actividades artísticas obtuvieron un valor p = 0,001, aseverando categóricamente la afirmación establecido en la hipótesis alterna del presente estudio, al obtener un valor p = 0,00005.…”

Engagement y satisfacción académica: rol mediador del compromiso afectivo en estudiantes de negocios

“…Asimismo, se han utilizado 17 ítems para valorar el vigor (6 ítems), la dedicación (5 ítems) y la concentración (6 ítems). En el caso de la variable satisfacción académica, se ha tomado el instrumento sugerido por Vergara-Morales et al ( 2018), además, el cuestionario fue usado en estudios posteriores (Hurtado-Palomino et al, 2021a). Adicionalmente, el compromiso afectivo se ha adaptado de Cavazos & Encinas (2016).…”

“…En los últimos años, la pandemia COVID-19 ha traído consecuencias en las actividades académicas universitarias, convirtiendo en un desafío los procesos de enseñanza y aprendizaje en entornos de virtualidad (Hurtado-Palomino et al, 2021a). En este contexto, el rol de las instituciones universitarias y docentes fueron claves para mantener el sistema educativo con elevados niveles de calidad y conseguir la rápida adaptación de los estudiantes a la vida universitaria (Hurtado-Palomino et al, 2021a;Scotta et al, 2022).…”

“…En los últimos años, la pandemia COVID-19 ha traído consecuencias en las actividades académicas universitarias, convirtiendo en un desafío los procesos de enseñanza y aprendizaje en entornos de virtualidad (Hurtado-Palomino et al, 2021a). En este contexto, el rol de las instituciones universitarias y docentes fueron claves para mantener el sistema educativo con elevados niveles de calidad y conseguir la rápida adaptación de los estudiantes a la vida universitaria (Hurtado-Palomino et al, 2021a;Scotta et al, 2022). Asimismo, durante este tiempo los estudiantes han experimentado diversos procesos, compromisos académicos y administrativos; poniendo en valor al engagement académico, compromiso afectivo y satisfacción académica, como factores que tienen impacto en la continuidad de los estudios superiores, evitando la deserción (Ma et al, 2021;Scotta et al, 2022).…”